薛麗莎

摘 要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有生動(dòng)、直觀、新異、有趣等特點(diǎn)，因此在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面有優(yōu)勢(shì)。所以我在化學(xué)教學(xué)中努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)習(xí)情感、引導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，以達(dá)到培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；非智力因素；培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）20-001-01

一、彰顯教師個(gè)人魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣的激發(fā)是平時(shí)師生相處的一種無(wú)意識(shí)的心靈交流的過(guò)程。冬天里的問(wèn)候、偶遇時(shí)的招呼、雨天的小傘、感冒時(shí)的熱水、考試失敗后的慰藉、網(wǎng)上QQ聊天、課堂上適時(shí)的鼓勵(lì)等等，來(lái)自于生活上的關(guān)懷能拉近師生之間的距離，“親其師，信其道”的真理才得以貫徹。這是一種大愛(ài)，是一種在人性關(guān)懷的熏染下激發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的一種有效途徑。學(xué)生從情感上親近了我，也就從感性上親近了我所教的學(xué)科――化學(xué)，以此種關(guān)系為基點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣得以提高，學(xué)生的非智力因素得到開(kāi)發(fā)，化學(xué)教學(xué)也順利有效地開(kāi)展。其次，從知性美的角度感染學(xué)生，激發(fā)興趣。對(duì)于目前處在一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)年齡階段的學(xué)生而言，理性需求是他們對(duì)于教學(xué)的一種個(gè)性體現(xiàn)。他們需要友善的老師，更需要智慧的老師。由此，富有知性美的老師能更加長(zhǎng)效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、認(rèn)真上好每一堂課，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)

由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。如果教師把情感因素與非智力因素結(jié)合好，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初的興趣引向思考，從而提高學(xué)習(xí)的效率。在課堂教學(xué)中教師授課要科學(xué)、新穎、生動(dòng)，特別注意和學(xué)生的情感交流，生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言給課堂注入活力。課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，講課時(shí)必須照顧到中差生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。以生產(chǎn)，生活中的實(shí)例來(lái)構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，貫徹因材施教的原則，注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)際水平、心理特征和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；注意啟發(fā)學(xué)生積極思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力；指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地鉆研問(wèn)題和解決問(wèn)題；教育學(xué)生自己歸納所學(xué)到的知識(shí)和方法，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，達(dá)到融會(huì)貫通，舉一反三。我的責(zé)任是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、精心處理好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)觀察，一個(gè)觀察能力不強(qiáng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ膊粫?huì)強(qiáng)。通過(guò)觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在自然現(xiàn)象和日常生活中與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象非常多，如果能培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)觀察化學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣和興趣。如果學(xué)生能帶著問(wèn)題學(xué)化學(xué)，那將極大地提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

三、珍惜學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)褒獎(jiǎng)，提高學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)生的自我意識(shí)是希望自己獲得成功，得到表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)上的成功喜悅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反饋。如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)，在化學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力能解決的問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)學(xué)生解決了面臨的問(wèn)題后便獲得了成功的滿足：在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。批改作業(yè)時(shí)可巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，對(duì)一般學(xué)生可用：“書(shū)寫(xiě)認(rèn)真”“解法巧妙”“見(jiàn)解獨(dú)到”。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語(yǔ)刺激：“你還有其他方法嗎？”“我相信你還有更巧妙的方法?！边@樣會(huì)使同學(xué)興趣高昂，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)出對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在情感動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。

四、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，鍛煉其頑強(qiáng)意志和毅力

學(xué)生往往剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候還有興趣，但隨著時(shí)間的推移，感興趣的人逐漸減小。主要原因有：一是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對(duì)重點(diǎn)抓不住，不能盡快掌握化學(xué)思維方式，因而產(chǎn)生化學(xué)難學(xué)的心理，造成不喜歡化學(xué)。二一些學(xué)生缺乏認(rèn)真的態(tài)度，知難而退。對(duì)于這些，我就多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出愛(ài)心，“愛(ài)是理解的別名”，以自己對(duì)科學(xué)的興趣、熱愛(ài)及教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和較高的教學(xué)水平，喚起學(xué)生情感的共鳴，把學(xué)生的思維、想象推向一個(gè)新的境地，找出學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題，消除師生間心理隔閡，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛(ài)和期望；另一方面針對(duì)學(xué)生意志方面的障礙，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育和學(xué)習(xí)目的性教育，使學(xué)生懂得任何一門(mén)學(xué)科，想學(xué)好都要付出艱苦的努力。經(jīng)常引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確對(duì)待失敗，提高學(xué)生的耐受力和意志力。使學(xué)生在失敗面前，能正視困難，防止遇到困難、挫折就一蹶不振。

五、發(fā)掘化學(xué)教材的德育因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感

要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，單靠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是不夠的，還要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能把學(xué)習(xí)的積極性鞏固下來(lái)。運(yùn)用課后的“閱讀材料”，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技的新成就等，從四大發(fā)明到結(jié)晶牛胰島素合成，從資源豐富到人才輩出。運(yùn)用具體數(shù)據(jù)、生動(dòng)事例，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起他們強(qiáng)烈的、持久的愛(ài)國(guó)情感，從而激勵(lì)他們學(xué)好化學(xué)，增強(qiáng)為把祖國(guó)建設(shè)做貢獻(xiàn)的責(zé)任感和自信心。

總之，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。 在教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)注意志、興趣、情感等非智力因素的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，不但在化學(xué)教學(xué)中使學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，而且能讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。所以說(shuō)非智力因素的培養(yǎng)有助于智力的開(kāi)發(fā)，有助于人才的培養(yǎng)。