盧婭

摘要：隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，圖片的傳遞豐富了信息的傳遞方式，對(duì)于高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，歷史圖片是歷史教學(xué)教材中重要的組成部分，形象、生動(dòng)、真實(shí)的歷史圖片能夠豐富教材內(nèi)容，傳遞真實(shí)的歷史信息，對(duì)于學(xué)生理解教材，切實(shí)把握歷史知識(shí)有著重要的作用，本文主要闡述了歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：歷史圖片;歷史教學(xué);開(kāi)發(fā)與運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）10-0041-01

前言

隨著教育體制的改革，教育部對(duì)高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，合理的將歷史圖片融入到教材中，利用歷史圖片的生動(dòng)性、真實(shí)性，圖文并茂的傳遞歷史信息，傳達(dá)歷史知識(shí)，能夠提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生扎實(shí)的掌握歷史知識(shí)，提升高中歷史的教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

一、歷史圖片的開(kāi)發(fā)

（一）開(kāi)發(fā)原則

（1）真實(shí)性

歷史是已經(jīng)過(guò)去的，客觀存在的，不容篡改的事實(shí)，真實(shí)是歷史的特點(diǎn)，我們必須要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?yán)肅的、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度去看待歷史，學(xué)習(xí)歷史，因此，在歷史圖片的開(kāi)發(fā)過(guò)程中也要遵循真實(shí)性的原則，這是最基本的原則，也是最重要的原則，歷史圖片是傳達(dá)歷史信息的載體，是讓我們?nèi)チ私鈿v史的工具，對(duì)于一幅歷史圖片，我們要看其是否正確的表達(dá)了歷史事件，是否傳遞了正確的歷史信息，是否符合真實(shí)性原則，如果圖片是虛假的，傳遞的歷史信息是失實(shí)的，表達(dá)的歷史事件是虛構(gòu)的，那么這樣的歷史圖片不僅會(huì)對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史帶來(lái)一定的負(fù)面影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)后代造成誤導(dǎo)。在開(kāi)發(fā)歷史圖片的過(guò)程中，我們要充分結(jié)合歷史的一些文字信息，把歷史圖片和一些歷史事實(shí)進(jìn)行對(duì)比以確保歷史圖片的真實(shí)性。

（2）多樣性

歷史圖片開(kāi)發(fā)的多樣性體現(xiàn)在來(lái)源多樣性和形式多樣性兩個(gè)方面：①來(lái)源多樣性：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代圖片的傳遞十分迅速、廣泛，在歷史圖片的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們應(yīng)該保證歷史圖片來(lái)源的多樣性，拓寬教師的開(kāi)發(fā)視野，只有這樣才能豐富圖片來(lái)源，為歷史圖片的開(kāi)發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。例如：教師可以從網(wǎng)上下載一些歷史圖片，當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了資源的共享，對(duì)于歷史圖片來(lái)說(shuō)也是如此，許多古老的歷史圖片在現(xiàn)實(shí)生活中可能很難找到，但是或許就會(huì)流傳于網(wǎng)絡(luò);②形式多樣性：在歷史圖片開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，其形式的多樣性也尤為重要，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師可以豐富歷史圖片的形式，例如手繪圖畫、表格、名人畫作等等形式的圖片都可以運(yùn)用到歷史教學(xué)中。

（3）針對(duì)性

歷史圖片的開(kāi)發(fā)也要遵循針對(duì)性的原則，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)教學(xué)大綱具有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)歷史圖片十分重要，歷史信息十分龐雜，信息資源十分廣泛，同樣的歷史圖片的數(shù)量也很多，如何在眾多的歷史圖片資源中針對(duì)性的選擇對(duì)于高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)有益的圖片是歷史圖片開(kāi)發(fā)中的關(guān)鍵。

（二）開(kāi)發(fā)方式

歷史圖片的開(kāi)發(fā)方式有很多，其中拍攝照片是一種行之有效而又十分簡(jiǎn)便的方式：①文物古跡：文物古跡是現(xiàn)代社會(huì)中十分貼近歷史的地方，教師可以在日常旅游的過(guò)程中拍攝一些文物古跡的照片，這些照片完全可以作為日常歷史教學(xué)中的歷史圖片，教師還可以根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合課本中的文字資料，還原一些場(chǎng)景，提升學(xué)生的歷史體驗(yàn);②參觀博物館：博物館是歷史瑰寶的收藏場(chǎng)所，例如北京故宮博物館就體現(xiàn)了中國(guó)千年的君主專制體制，展現(xiàn)了中國(guó)特有的歷史文化，有些博物館還收藏了例如《清明上河圖》等歷史畫作，教師完全可以利用這種方式來(lái)開(kāi)發(fā)歷史圖片。

二、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

（一）歷史圖片對(duì)高中歷史教學(xué)的作用

（1）使歷史知識(shí)具象化

中華民族有著五千年的發(fā)展歷史，文字固然能夠傳遞歷史知識(shí)，表達(dá)歷史事件，但是這種單純的講述并不能夠讓學(xué)生有著切實(shí)的感受，其實(shí)早在文字未發(fā)明之前，人們就是利用圖像來(lái)實(shí)現(xiàn)歷史傳承的，例如古老的圖騰圖像等等，而當(dāng)今的許多文字也都是象形文字，是根據(jù)圖像演變而來(lái)的，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，生動(dòng)形象的歷史圖片能夠?qū)崿F(xiàn)歷史知識(shí)的具象化，能夠深化學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。

（2）引起學(xué)生共鳴

對(duì)于歷史這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，文字的表述往往是陳述一些歷史事實(shí)，而缺乏了一些特有的情感，但圖片能夠生動(dòng)形象的將一些歷史事實(shí)、歷史事件展現(xiàn)在學(xué)生面前，這能夠充分引起學(xué)生的共鳴，例如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本軍人屠殺中國(guó)平民的照片，當(dāng)學(xué)生親眼看到一些浮尸遍野的照片時(shí)，內(nèi)心會(huì)深刻體會(huì)到當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義的殘忍和中國(guó)人民生活在水深火熱中的痛苦。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式是以歷史文字內(nèi)容為主，注重文字知識(shí)的傳授，學(xué)生往往對(duì)于這些枯燥的歷史知識(shí)沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)歷史興趣泛泛，歷史圖片的運(yùn)用能夠?qū)v史事件、歷史信息直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，極大地豐富了歷史教學(xué)內(nèi)容，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。

（二）高中歷史圖片的運(yùn)用原則

①內(nèi)容的科學(xué)性：歷史圖片的運(yùn)用要以科學(xué)性為基礎(chǔ)，科學(xué)性不僅僅代表著歷史圖片要符合歷史事實(shí)，同時(shí)歷史圖片所表達(dá)的精神要有益于高中生的身心發(fā)展，讓高中學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)歷史圖片的認(rèn)知和理解，吸收人類的優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，汲取歷史智慧，積極開(kāi)闊自身的視野;②運(yùn)用方式的合理性：在運(yùn)用歷史圖片的過(guò)程中，教師應(yīng)該將歷史圖片與教學(xué)課件有機(jī)的結(jié)合在一起，通過(guò)合理的方式將歷史圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，只有這樣才能充分發(fā)揮歷史圖片的積極作用，在選擇的過(guò)程中不要盲目追求圖片的數(shù)量，要精于質(zhì)量，在達(dá)到良好的視覺(jué)效果的同時(shí)，深刻表達(dá)歷史信息和歷史事實(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生充分掌握歷史知識(shí)。

三、結(jié)論

綜上所述，歷史圖片在高中歷史教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，遵循歷史圖片的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用原則，實(shí)現(xiàn)歷史圖片的合理開(kāi)發(fā)與運(yùn)用是當(dāng)前高中歷史教師日常工作中的重要內(nèi)容。

（作者單位：浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)院橋中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸有美.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2012，20：158-159.endprint