文/孫曉靜

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Phonics與故事教學(xué)在小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)研究

文/孫曉靜

摘要:針對(duì)一年級(jí)學(xué)生聽力辨音能力強(qiáng)和喜歡圖文并茂的故事繪本的特點(diǎn)，筆者這學(xué)期結(jié)合了phonics和故事教學(xué)進(jìn)行一年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙。通過課堂實(shí)踐，研究出可操作性的課堂教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式，對(duì)提高一年級(jí)生的英語(yǔ)朗讀能力和學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。

關(guān)鍵詞:Phonics (自然拼讀) ;故事教學(xué);小學(xué)一年級(jí)

一、概念界定

1．Phonics (自然拼讀)

根據(jù)辭典，phonics的釋義是看字讀音教學(xué)法(teaching reading by training beginners to associate letters with their sound values)。16世紀(jì)初，德國(guó)教師瓦倫丁(Valentin)提出Phonics教學(xué)法。19世紀(jì)初，phonics逐漸成為美國(guó)有影響力的閱讀方法/教學(xué)模式。

2．故事教學(xué)

故事是文學(xué)載體的一種。它側(cè)重于事件過程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性。心理學(xué)研究表明，愛聽故事、愛講故事是兒童的天性。將故事用于英語(yǔ)教學(xué)可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3．國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀

Phonics是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)所采用的教學(xué)方法，在北美已經(jīng)流行百年，是目前國(guó)際上最推崇的英語(yǔ)教學(xué)法。近年來，英語(yǔ)國(guó)家有關(guān)閱讀教學(xué)的政策強(qiáng)調(diào)在早期讀寫教學(xué)中教授phonics。如英國(guó)、澳大利亞、新加坡等。2002年，美國(guó)《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》中，“早期閱讀第一”，“閱讀第一行動(dòng)”法案中規(guī)定:在低年級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)的音素意識(shí)和拼讀教學(xué)。

《英語(yǔ)新課程標(biāo)》(2011)也將拼讀列入了二級(jí)要求內(nèi):“1．正確讀出26個(gè)英文字母。2．了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律”。

《標(biāo)準(zhǔn)》在一級(jí)、二級(jí)語(yǔ)言技能的目標(biāo)描述中對(duì)故事教學(xué)也提出了具體而明確的要求:“能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。能正確朗讀所學(xué)故事或短文?！?/p>

二、phonics結(jié)合故事教學(xué)在一年級(jí)生的教學(xué)實(shí)踐

針對(duì)一年級(jí)生好動(dòng)、愛說、愛唱、愛表演、善模仿等特點(diǎn)，筆者結(jié)合了phonics和故事教學(xué)進(jìn)行一年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙。

(一)導(dǎo)入

英語(yǔ)歌曲運(yùn)用歌曲和音樂學(xué)習(xí)語(yǔ)言是外語(yǔ)教學(xué)的有效方法之一。英語(yǔ)歌曲可以幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提高辨音能力，及增強(qiáng)音感和節(jié)奏感等。如Mary has a little lamb可以幫助孩子增強(qiáng)對(duì)a的發(fā)音。將英語(yǔ)歌曲作為課前導(dǎo)入，可以營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(二) phonics結(jié)合故事教學(xué)

其實(shí)Phonics的學(xué)習(xí)跟漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)過程差不多，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)要先背下聲母韻母，然后學(xué)習(xí)四種聲調(diào)，接著把聲母、韻母合起來后組成一個(gè)拼音，再加上聲調(diào)。而phonics也是先背音，從最簡(jiǎn)單的26個(gè)字母的常用發(fā)音開始，由輔音、元音組成，跟聲母和韻母結(jié)合發(fā)音一樣，英語(yǔ)也是從輔音和元音進(jìn)行組合(Blending)，如: a at m－at mat，s－at sat，h－at hat，c－at cat。因此，我使用由從美國(guó)原版引進(jìn)的、臺(tái)灣地區(qū)幼兒園學(xué)習(xí)英語(yǔ)的普及教材phonics kids (《蒲公英拼讀王》)，再結(jié)合《典范英語(yǔ)》(“中國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)素質(zhì)教育的途徑與方法”課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教材)來進(jìn)行一年級(jí)孩子的phonics和故事學(xué)習(xí)，具體流程如下:

1．觀看phonics kids輔音和元音;

2．用圖片引導(dǎo)學(xué)生說出視頻里出現(xiàn)的單詞;

3．用自制的拼讀臺(tái)歷進(jìn)行拼讀練習(xí)

4．進(jìn)行《典范故事》教學(xué)

先展示故事圖片，給一年級(jí)的學(xué)生講故事，并引導(dǎo)他們猜測(cè)劇情，之后進(jìn)行故事跟讀模仿，并引導(dǎo)孩子注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和感情。

5．讓孩子們拿出筆圈出元音字母，并請(qǐng)孩子用拼讀的方法將單詞拼出來。

6．分組自讀練習(xí)。

7．小組表演故事。

(三)評(píng)價(jià)方式

為了了解phonics結(jié)合故事的教學(xué)對(duì)一年級(jí)生的拼讀和故事朗讀水平是否有幫助，筆者進(jìn)行了以下的評(píng)價(jià)方式:

1．錄音作業(yè)

錄音作業(yè)不僅能夠了解到孩子在家的跟讀情況，同時(shí)也是孩子們進(jìn)行自我檢測(cè)語(yǔ)音模仿的一種很好的方式。

2．口語(yǔ)考試

為了鍛煉孩子上臺(tái)在公眾前說英語(yǔ)的膽量與能力，考察本學(xué)期故事朗讀和拼讀的能力。我們到了學(xué)期末進(jìn)行了以家長(zhǎng)為評(píng)委、百分制(難度20% +流利度30% +發(fā)音30% +有趣性10% +拼讀10%)評(píng)分的口語(yǔ)考試。

3．筆頭考試

在學(xué)期中和末，我們以phonics加故事作為載體對(duì)孩子認(rèn)知和書寫能力都進(jìn)行了檢測(cè)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，phonics和故事教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式，是七八歲一年級(jí)學(xué)生喜歡的、易接受的、能理解的方式，它符合他們的認(rèn)知和思維規(guī)律，能吸引孩子的注意力，降低孩子記憶單詞的難度，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。

(作者單位:深圳市龍華新區(qū)行知實(shí)驗(yàn)小學(xué))

參考文獻(xiàn):

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中圖分類號(hào):G623

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 (2015) 10－0021－01