楊宏燕

【摘 要】 高中物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道，因此，應(yīng)該重視起物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新理念融入日常的教學(xué)中，使學(xué)生成為新時(shí)代創(chuàng)新型人才。以下將結(jié)合物理教師多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行研究和探討。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新改造

傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多重結(jié)果，輕視過(guò)程，重視記憶，輕視方法。導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，素質(zhì)發(fā)展失衡。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，創(chuàng)新型人才成為時(shí)代的寵兒。現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)滿足不了時(shí)代的需求，因此，需要改變傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，重視探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、重視探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，教師為主體，由于教師擁有較高的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)都能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，這樣在學(xué)生心理上就會(huì)形成一種權(quán)威，即教師做的都是正確的，減少了對(duì)教師教授內(nèi)容的質(zhì)疑，課堂缺少活躍的氣氛，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，就要改變以教師為主體的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，消除學(xué)生害怕失敗的心理。即使實(shí)驗(yàn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，也是對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的一種啟發(fā)。在教師的引導(dǎo)下實(shí)行探究性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師應(yīng)該給予尊重，并且積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一次次的實(shí)驗(yàn)，消除或者解除學(xué)生的質(zhì)疑，并進(jìn)行總結(jié)和分析，提高學(xué)生的思維能力。另外，探究性實(shí)驗(yàn)，也能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生能夠主動(dòng)地從實(shí)驗(yàn)中獲取物理知識(shí)及物理原理，深化學(xué)生對(duì)抽象的物理原理和知識(shí)的理解。隨著探究性實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增加，學(xué)生能很好的體會(huì)創(chuàng)新帶來(lái)的快感，逐漸產(chǎn)生創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新理念，增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新的欲望，這時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)創(chuàng)新的自信心。

二、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中具有指導(dǎo)性的作用，同時(shí)也是體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的重要階段。教師在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、研究這些問(wèn)題，并且使學(xué)生設(shè)計(jì)出解決這些問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方案。在開(kāi)始階段，學(xué)生設(shè)計(jì)的方案一定不完善，需要教師從旁幫助學(xué)生不斷的修改方案，最終在教師的幫助下，學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)出一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)。然后通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)合作探究等方式不斷的對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)完善。既提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也提高了對(duì)物理課程學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)物理課程更為有熱情。另外，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要教師不斷的探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，將帶有科研性的教學(xué)方法和思路引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)與教師、同學(xué)相互交流溝通，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。這樣一方面是在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，另一方面也是在培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的意識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都應(yīng)該給予學(xué)生最大限度的尊重，對(duì)學(xué)生的看法和觀點(diǎn)給予公正的評(píng)價(jià)，不因?yàn)閷W(xué)生提出的觀點(diǎn)不可實(shí)現(xiàn)，就給予嚴(yán)厲的批評(píng)，首先要給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，再對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考，不斷完善自己的思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的自信心，提高創(chuàng)新的熱情。

三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新改造

在物理實(shí)驗(yàn)課堂上，為鍛煉學(xué)生多角度看問(wèn)題的發(fā)散思維能力，教師提倡學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生可以通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)器具，通過(guò)不同途徑和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，也能提高學(xué)生的反應(yīng)及應(yīng)變能力。在不斷的實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立全局意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)情景發(fā)生變化時(shí)，能夠及時(shí)改變實(shí)驗(yàn)方法和方案，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生分析、概括等綜合能力的提高。此外，還應(yīng)該開(kāi)始一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，強(qiáng)化物理知識(shí)與人們生活工作的聯(lián)系，以達(dá)到提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力的目的。綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生深入到實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，以合作探究的形式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和研究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，在課余實(shí)踐，教師和學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的廢棄物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如利用玻璃杯做熱、力、聲、光等小實(shí)驗(yàn)，利用廢紙盒做小孔成像的實(shí)驗(yàn)等等。這種利用生活廢棄物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法，既是鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也是對(duì)物理這門(mén)學(xué)科最好的詮釋?zhuān)锢韺W(xué)科屬于自然科學(xué)，源于生活實(shí)踐。學(xué)生在不斷的思考、分析、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)物理知識(shí)加以靈活的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造新事物起到重要的作用，為促進(jìn)創(chuàng)造新事物打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

創(chuàng)新教育是響應(yīng)當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)的號(hào)召，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要教育途徑。學(xué)校是知識(shí)的海洋，能夠?yàn)閷W(xué)生提供了充足的知識(shí)，使學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由前行。但是傳統(tǒng)的教育模式，課堂氣氛壓抑，經(jīng)常使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，使學(xué)生不能很好地運(yùn)用學(xué)校教授的知識(shí)，不能使知識(shí)成為學(xué)生自己的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)起不到幫助。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)該注意到創(chuàng)新教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，緊跟時(shí)代步伐，積極開(kāi)展創(chuàng)新教育。在物理實(shí)驗(yàn)課堂中，轉(zhuǎn)變以教師為主體的教學(xué)模式，明確以學(xué)生為主體的要求，使學(xué)生真正參與到物理實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。重視起探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，采取多種實(shí)驗(yàn)方法的模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和探究意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的覺(jué)醒。并且利用生活廢棄物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

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（作者單位：江蘇省南通市如東縣豐利中學(xué)）