于靜榮

關(guān)鍵詞：歷史課 創(chuàng)新意識(shí) “以人為本”

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，課堂教學(xué)則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的主要渠道。下面就如何改變過去教學(xué)中的種種弊端，引進(jìn)新的教學(xué)理念，樹立“以人為本”的思想，進(jìn)行創(chuàng)新精神滲透的問題，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要使課堂教學(xué)內(nèi)容突出開放性

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)過程中，教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。而在素質(zhì)教育的氛圍下，要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師在歷史課堂教學(xué)中需要積極主動(dòng)地把課本中的知識(shí)點(diǎn)與課外知識(shí)相結(jié)合，使講授的內(nèi)容綜合化、開放化，從而發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”，學(xué)生的“主體”雙邊作用。比如，在講述“日本明治維新”時(shí)，我們就可以結(jié)合中國(guó)的戊戌變法，并對(duì)二者進(jìn)行比較，“同中求異”“異中求同”，引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)日本明治維新的成功，中國(guó)戊戌變法失敗的原因之所在，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到當(dāng)前到當(dāng)前改革開放的必然必要性。又如，在講訴“第二次世界大戰(zhàn)”時(shí)，正直美伊酣戰(zhàn)之際，于是，將斯大林格勒戰(zhàn)役于英美聯(lián)軍對(duì)巴格達(dá)圍攻聯(lián)系起來，并將雅爾塔會(huì)議關(guān)于建立聯(lián)合國(guó)的精神與英美聯(lián)軍對(duì)伊戰(zhàn)爭(zhēng)合法性聯(lián)系起來。通過綜合、開放性內(nèi)容的切入于滲透，既拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，又達(dá)到了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，要使課堂教學(xué)手段突出多媒化

歷史課堂教學(xué)要突出創(chuàng)新精神，教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。多媒體的適當(dāng)使用，既可以縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的時(shí)空差，又能讓學(xué)生眼觀“景”而心生“性”。如在講訴英法聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)，通過電腦打出《圓明園復(fù)原圖》《圓明園殘景圖》，讓學(xué)生觀察、比較，能收到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的意外效果。由于采用電腦輔助手段進(jìn)行授課，使學(xué)生產(chǎn)了濃厚的興趣，這節(jié)課上得以輕松又自然地完成了課堂教學(xué)任務(wù)，也使學(xué)生的思想得到了啟發(fā)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，要使課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)突出綜合性

歷史是消失了的現(xiàn)實(shí)，它貫穿古今，涉及社會(huì)生活的方方面面，與其他學(xué)科又著交叉和相互滲透的關(guān)系，是溝通各門學(xué)科的重要渠道。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，多設(shè)計(jì)一些綜合性的問題，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力是非常有益的。這一系列問題的設(shè)計(jì)，給學(xué)生以新鮮感、驚喜感、激活了他們的思緒，又給歷史注入了新鮮的血液，近而增加了歷史數(shù)學(xué)的吸引力和生命力。

總之，在新課改理念之下的教育，需要?jiǎng)?chuàng)新型的教育者。筆者希望與教育同行努力掌握新的教育理念，提高自身素質(zhì)，大膽實(shí)踐，把創(chuàng)新教育引入課堂，培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新型人才。