金曉龍

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 合作能力

自從新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，課堂教學(xué)改革已經(jīng)深入人心。使我們清醒地認(rèn)識(shí)到，這場改革的目標(biāo)，是改革課程過于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，要大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。還有獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這其實(shí)也是我們未來教育發(fā)展的一種必然趨勢。

一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的理念和精神實(shí)質(zhì)，明確教學(xué)改革的方向

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改一系列文件和指示精神，努力鉆研新教材，要求我們教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中去體會(huì)、理解、感悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，新教材的特點(diǎn)，展開學(xué)習(xí)熱潮，努力實(shí)踐新課改的“說、做、辯”活動(dòng)理念，我們這樣做，其目的就是使我們教師首先重視理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平，使之理論和實(shí)踐相結(jié)合。

二、深入學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改變教師的角色

誠然，我們中老年教師在十幾年或幾十年的教育教學(xué)中，都是從事應(yīng)試教育，他們著力培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，解題力求規(guī)范。很大程度上，這已成為他們的一種教學(xué)定勢?？墒?，如今時(shí)逢數(shù)學(xué)課堂教育改革，提倡的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，這樣一來，他們一時(shí)難以從哪些題型定勢的教學(xué)中掙脫出來。就曾有一位老師提出這樣的問題：以前教乘法，都要分清哪個(gè)數(shù)是被乘數(shù)，只要確定了用乘數(shù)，而新教材里，卻不再分乘數(shù)，只要確定了用乘法算，兩個(gè)相乘的數(shù)種，哪個(gè)在前面都可以。他就是覺得新教材這樣做不好，究其原因，完全是觀念陳舊所造成的。說實(shí)在的，以前的教材，對(duì)于乘法的教學(xué)，是著重于乘法的意義，而新教材的一個(gè)特點(diǎn)，是著重于實(shí)際運(yùn)用。試想一想，強(qiáng)調(diào)哪個(gè)數(shù)在前哪個(gè)數(shù)在后，這一點(diǎn)在實(shí)際生活中有作用呢？我們計(jì)算的目的是為了得到一個(gè)正確的結(jié)果，只要我們能確定用乘法算，結(jié)果都一樣。比如，3個(gè)6的總數(shù)可以擺成6個(gè)3；以及5個(gè)7的總數(shù)可以擺成7個(gè)5……任何兩個(gè)數(shù)，不管是幾個(gè)幾都一樣多。從這點(diǎn)看，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該從怎樣確定“幾個(gè)幾“轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓哟_定計(jì)算方法上來，因此，我們教師的觀念要從應(yīng)試教育的籠子里真正地解脫出來，聯(lián)系生活實(shí)際，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生欲求解決的生活疑問中去，促進(jìn)我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革向前發(fā)展。

三、深入學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生自主、合作及探究性學(xué)習(xí)的能力

探究性學(xué)習(xí)，是新教材的主要數(shù)學(xué)形式，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的體現(xiàn)，而探究性學(xué)習(xí)，往往把學(xué)生交流作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過交流，使學(xué)生接受他人的思想行為，并把自己的思想、見解用語言動(dòng)作或書面表達(dá)出來。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)教學(xué)中，主要采用師生間交流，學(xué)生間交流、學(xué)生與社會(huì)交流等形式。通過交流，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛、互助、合作的愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。