朱紅珍

摘 要 計算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項重要的基礎(chǔ)知識，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。學(xué)生計算能力直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，就顯得意義重大。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng) 低年級 學(xué)生 計算能力

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）21-0063-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，貫穿整個小學(xué)數(shù)學(xué)的主線，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)所必須掌握的技能之一。農(nóng)村學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜而又細(xì)致的教學(xué)工作，需要結(jié)合教學(xué)實際長期進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，把看似枯燥乏味的計算教學(xué)任務(wù)完成呢？

一、充分認(rèn)識，落實基礎(chǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算器、計算機(jī)等先進(jìn)計算工具已日漸在人們的生活中普及，嚴(yán)重影響了人們對口算和筆算的認(rèn)識，越來越多的人認(rèn)為傳統(tǒng)的計算不需要了，只要會使用計算器和計算機(jī)就行了。正是由于這種錯誤思想的影響，許多學(xué)生，甚至部分教師產(chǎn)生了對計算的重要性認(rèn)識不足，我們現(xiàn)在必須糾正這種錯誤認(rèn)識，盡管計算工具科學(xué)了，但完全依靠這些計算工具是不行的。計算方法和計算工具是不斷發(fā)展的，今天不學(xué)會計算，怎么會有將來計算的發(fā)展呢？將來更先進(jìn)的計算工具的發(fā)明，就落在下一代身上，因此，我們數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

要想提高學(xué)生的計算能力，決不是一朝一夕的事情，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高學(xué)生的計算能力，必須從小抓起，也就是說，我們必須從小學(xué)一年級開始，狠抓學(xué)生的計算。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就好像建高樓一樣，萬丈高樓必須從地起。學(xué)習(xí)計算，要腳踏實地，一步一步地打好基礎(chǔ)，才能學(xué)好。所以，小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)對低學(xué)段學(xué)生提出的具體目標(biāo)，在課堂教學(xué)中逐一落實，只有這樣，才能有效地提高學(xué)生的計算能力，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解算理

低年級學(xué)生，活潑好動，以具體形象思維為主要形式，如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情景，會激發(fā)他們的熱情，使他們盡快的、全身心的投入到計算教學(xué)中。要想讓學(xué)生會算而且算得快、算得好，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識。如何達(dá)到這種效果呢？那就是從生活實際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實際問題中探究出合理的算理。因此，我在教學(xué)中特別重視學(xué)生通過學(xué)具的親手操作，去獲得數(shù)學(xué)概念，領(lǐng)會計算方法。

如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識部分，每認(rèn)識一個數(shù)后，我們都通過圖畫或?qū)嵨飯D片，使學(xué)生了解數(shù)的組成和分解，然后再讓學(xué)生通過反復(fù)的親手操作鞏固數(shù)的組成和分解，并且注意讓學(xué)生在操作過程中動手、動腦、動口密切結(jié)合，培養(yǎng)他們的注意力、觀察力、動手力、數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力和邏輯思維能力。

三、重視口算，活躍思維

學(xué)生的計算，一般來說，都是從口算開始。所謂的口算，實質(zhì)就是心算。對于低學(xué)段的學(xué)生來說，口算所占的比例相當(dāng)大。如20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，運用的都是口算?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，只有學(xué)會了口算，才能順利地學(xué)會筆算，如：計算35+47，筆算時，每位上的數(shù)相加，用的都是口算。

培養(yǎng)學(xué)生的口算能力是一個漫長的、循序漸進(jìn)的過程，不要希望農(nóng)村學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)會口算，新課標(biāo)對不同學(xué)段的口算有著不同的要求，如新課標(biāo)對低段口算的具體目標(biāo)是：能熟練地計算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，會計算百以內(nèi)的加減法。所以，我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直要進(jìn)行口算方面的訓(xùn)練。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，幾乎每節(jié)課，都有口算的訓(xùn)練，一般是用三分鐘左右的時間，并且針對學(xué)生的具體情況及不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的訓(xùn)練重點，認(rèn)真加以落實。

另外，我認(rèn)為練習(xí)口算的方法很多，一種可以是用眼睛看，直接算出得數(shù)。例如：教師手拿口算卡片，學(xué)生用眼睛看，用心算。報出得數(shù)的方法也不盡相同，可以是全班搶答；可以是開火車，每人答一道；也可以是用手勢表示答案……這種練習(xí)口算的形式，要求學(xué)生有一定的口算能力，而且在練習(xí)中教師要照顧到那些在口算方面有困難的學(xué)生，否則課堂成為那些口算快、正確率高的孩子的天下，這樣也就失去了練習(xí)的意義。第二種練習(xí)口算的方法就是在游戲中進(jìn)行練習(xí)。例如在蘋果樹上畫滿大蘋果，每個蘋果后面藏著一道口算題，讓學(xué)生摘蘋果，算對的學(xué)生可以得到蘋果作為獎勵；也可以是準(zhǔn)備幾張小房子圖片作為小動物的家，門上用數(shù)字標(biāo)好房間號碼，每個學(xué)生手里拿一張小動物的圖片，圖片上印有一道口算題目，學(xué)生根據(jù)口算題目的答案為小動物找家，找對了的同學(xué)一樣可以得到獎勵。像這樣的游戲還有幫郵遞員送信、過河、找朋友……這種教學(xué)方法非常受學(xué)生的喜愛，學(xué)生的積極性能極大的被激發(fā)出來，是一種很好的練習(xí)方法。

四、開展競爭，培養(yǎng)技能

開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學(xué)生計算技能的形成。

常見的競賽形式有：奪紅旗、開火車、搶答等。

“奪紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學(xué)生在“玩”中練，既能達(dá)到復(fù)習(xí)舊知提高計算能力的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。

“開火車”比賽，分組進(jìn)行，每組人數(shù)相等，各組競賽題相同，開始各組由第一個計算，接著交給第二、第三個……直到做完為止，看哪一組算得又對又快，最先算完的為贏家。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭能力，又活躍了課堂氣氛。

五、嚴(yán)格訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣

養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，是提高學(xué)生計算能力切實有效的辦法。很多教師在教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做計算題的時候會出現(xiàn)很多錯誤，而這些錯誤并不是學(xué)生不會計算，也不是學(xué)生不懂算理，而是因為不良的計算習(xí)慣造成的。這表現(xiàn)為：抄錯數(shù)、看錯符號等等。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣就顯得尤為重要。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真書寫阿拉伯?dāng)?shù)字和運算符號，只有寫對寫好才是計算正確的前提。

其次，“一看、二想、三計算”的認(rèn)真計算習(xí)慣。計算是一件非常嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，來不得半點馬虎，但恰恰有許多學(xué)生沒有這一良好習(xí)慣，拿到一道計算題，沒有看清數(shù)字，沒有運算符號，就算起來了，那能不出錯嗎？所以要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎(chǔ)上去解題，以免出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。因此，在計算中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的習(xí)慣。

再次，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣。一道題初步計算完了，不能就這樣結(jié)束了，學(xué)生在計算中，難免出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這就要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的檢查。比如，數(shù)字看錯了沒有，運算符號看錯了沒有，答案寫錯了沒有等，有的題目還可以進(jìn)行檢驗和驗算，再次檢查結(jié)果是否正確。對于檢查的習(xí)慣不能說說而已，教師要教會學(xué)生檢查的方法，只有會檢查才能去檢查。

當(dāng)然，不管是哪種良好的計算習(xí)慣都不是一朝一夕形成的，只有在教師嚴(yán)格要求下反復(fù)訓(xùn)練，堅持不懈，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能逐步形成。

六、慎用評價，以評促學(xué)

計算教學(xué)過程中，老師對學(xué)生的評價，學(xué)生之間的相互評價，是學(xué)生理解交流算法的平臺，教師了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的有效反饋工具，能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。因此，在老師和學(xué)生的評價前都要仔細(xì)傾聽，學(xué)生在聽的過程中了解別人算法的特點，認(rèn)真思考、對照自己的算法與別人的差異，通過評價能起到取長補短、互相促進(jìn)的作用。教師在聽的過程中發(fā)現(xiàn)其思維的走向，評價直接指向數(shù)學(xué)的本質(zhì)，起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。

（責(zé)任編輯 全 玲）