賈愛玉

【摘 要】反思性教學(xué)是近期發(fā)展起來的一種以批判性的角度開展教學(xué)和學(xué)習(xí)的教學(xué)理論研究方法，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有非常積極的作用。本文將從反思性教學(xué)的定義和應(yīng)用方法出發(fā)，就反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)況進(jìn)行分析，為初中英語(yǔ)閱讀反思性教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué)；初中；英語(yǔ)閱讀

反思性教學(xué)起源于上世紀(jì)八十年代的西方，從上世紀(jì)九十年代引入國(guó)內(nèi)以后被廣泛研究和應(yīng)用。實(shí)踐證明反思性教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)水平提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高有著非常顯著的作用。但是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)充滿變化的動(dòng)態(tài)過程，有著各種不同的因素影響。無論是教師的反思意識(shí)、反思的主要內(nèi)容、反思性教學(xué)的策略等都不夠清晰，在應(yīng)用過程中還存在一定缺陷。

一、反思性教學(xué)的定義

反思性教學(xué)在引入我國(guó)以后，被廣大教育工作者廣泛研究和學(xué)習(xí)。目前研究反思性教學(xué)的主流理論認(rèn)為反思性教學(xué)是教師借助各種措施開展教學(xué)的一種新型教學(xué)方法，是教師通過反思自己教學(xué)過程而進(jìn)行的方法，是教師職業(yè)能力發(fā)展在教學(xué)上的反應(yīng)。

二、反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。需要老師能夠用開放性思維創(chuàng)造性的使用閱讀教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，要對(duì)自身教學(xué)過程進(jìn)行思考和判斷。通過思考、修正、實(shí)踐、思考、修正這個(gè)循環(huán)反復(fù)的過程，不斷完善教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的深度和廣度。挖掘閱讀教材的深層含義，讓閱讀課更加有效率和意義。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的反思可以分為三個(gè)階段：教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思。

（一）教學(xué)前的反思

英語(yǔ)閱讀教學(xué)前的反思是進(jìn)行有效閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

（1）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思。教學(xué)目標(biāo)的反思主要包含對(duì)教學(xué)要達(dá)到的認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)等。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置有著多元化和隱形化的特點(diǎn)，所以我們必須要認(rèn)真反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是否合理，是否與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)進(jìn)度相結(jié)合，是否考慮了學(xué)生英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)語(yǔ)言技能的掌握，是否兼顧了學(xué)生的個(gè)人興趣和未來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性等等。這些反思都可以讓老師兼顧學(xué)生的各個(gè)維度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生達(dá)到多元化的閱讀效果。

（2）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容不必拘泥于教材，如何拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)思維能力才是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)言是一種社會(huì)學(xué)工具，閱讀內(nèi)容要求貼近學(xué)生生活，能夠被理解和接受。閱讀教材需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，增長(zhǎng)學(xué)生人文和社會(huì)知識(shí)。這都是的需要教師在教學(xué)前進(jìn)行反思的內(nèi)容。

（3）教學(xué)前對(duì)教學(xué)過程的反思。在設(shè)置了合理的教學(xué)目標(biāo)，選定了閱讀教材以后，就要依據(jù)前兩者設(shè)置相應(yīng)的課堂教學(xué)模式，以此選擇合適的教學(xué)策略和引導(dǎo)方法。要依據(jù)內(nèi)容選擇導(dǎo)入和結(jié)尾時(shí)選擇的方式和內(nèi)容。通過反思教學(xué)過程，預(yù)見性的解決教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理活動(dòng)特點(diǎn)開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（二）教學(xué)中的反思

閱讀教學(xué)過程的反思能夠幫助老師提高教學(xué)控制能力和應(yīng)變能力，依據(jù)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，讓教學(xué)活動(dòng)始終高質(zhì)高效的開展。教學(xué)中的反思是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種自我檢查、自我強(qiáng)化、自我校正。

（1）對(duì)閱讀素材的內(nèi)涵反思。在閱讀教學(xué)過程中，及時(shí)對(duì)素材的內(nèi)涵進(jìn)行反思，能夠有效的理清教學(xué)脈絡(luò)，更好的引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶著問題開展閱讀學(xué)習(xí)，探究閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵和寫作意圖，研究閱讀內(nèi)容的語(yǔ)法和文章結(jié)構(gòu)，通過這種閱讀方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生探究式的閱讀，為教學(xué)素材的講解奠定了基礎(chǔ)。

（2）對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維方式的反思。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能生硬的通過語(yǔ)法、單詞、固定詞組的簡(jiǎn)單記憶就可以，而需要深入理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，利用英語(yǔ)的思維方式進(jìn)行閱讀和思考，才能更好的掌握語(yǔ)言所代表的意義。在閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己閱讀和體會(huì)作者的意圖，品味和感悟作者的感情。通過這一過程，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維的培養(yǎng)。通過不斷的反思學(xué)生的思維過程，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和遷移能力。

（3）對(duì)英語(yǔ)閱讀環(huán)境營(yíng)造的反思。閱讀是一種體驗(yàn)，不僅和閱讀內(nèi)容有關(guān)，和閱讀環(huán)境也是息息相關(guān)的。閱讀環(huán)境包括人文環(huán)境和物化環(huán)境兩個(gè)部分。在閱讀開始之前，通過必要的圖片、音樂、肢體語(yǔ)言等，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，積極營(yíng)造閱讀的物化環(huán)境。閱讀的人文環(huán)境可以從閱讀內(nèi)容和其內(nèi)涵出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生精神上的共鳴。

（三）教學(xué)后的反思

教學(xué)后的反思，是對(duì)教學(xué)過程的總結(jié)和教學(xué)效果的評(píng)估。通過不斷的教學(xué)反思，可以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的升華。

（1）反思教學(xué)中的閃光點(diǎn)。這些教學(xué)活動(dòng)中閃光點(diǎn)，可能是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)細(xì)節(jié)，也可能是意料之外的靈感瞬發(fā)。但是他們都起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。要對(duì)這些閃光點(diǎn)詳細(xì)進(jìn)行記錄，包括實(shí)施細(xì)節(jié)和學(xué)生反饋情況等。因?yàn)檫@是教學(xué)研究的寶貴資料，經(jīng)過不斷反思和加工，可以讓教學(xué)水平不斷提升。

（2）反思教學(xué)中的失誤。前事不忘后事之師，失敗的經(jīng)驗(yàn)也是最寶貴的財(cái)富，只有經(jīng)歷失敗，才能創(chuàng)造成功，只有認(rèn)識(shí)到失敗，才能規(guī)避失敗。所以在教學(xué)過程結(jié)束以后，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行客觀、全面的反思。這些失敗可能是教學(xué)目標(biāo)的偏離、教學(xué)內(nèi)容的不當(dāng)、教學(xué)方式?jīng)]有結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)等等，要把在教學(xué)動(dòng)態(tài)變化中的失敗細(xì)節(jié)加以總結(jié)分析，找到原因和解決的方法。

（3）反思教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)也是對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)估過程。要對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，通過學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，反復(fù)驗(yàn)證是否達(dá)到課前設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。通過對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)估，可以系統(tǒng)的做出教學(xué)活動(dòng)中細(xì)節(jié)的實(shí)施效果，通過不斷反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，提高閱讀教學(xué)的水平和境界。

三、英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

反思性教學(xué)，還包括學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的部分，要培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，讓他們能夠自覺主動(dòng)的開展反思性學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)生反思性學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

意識(shí)是行為的主導(dǎo)，有了反思性學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生才會(huì)實(shí)施反思性學(xué)習(xí)的行為。所以要培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的意識(shí)。首先要讓學(xué)生有應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。這一過程中，老師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供一些學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們意識(shí)到應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢(shì)，逐漸學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用策略。二是讓學(xué)生產(chǎn)生反思學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行積累和再學(xué)習(xí)，這也是對(duì)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)反思，通過對(duì)錯(cuò)題的反思，可以加深印象，避免下次繼續(xù)出錯(cuò)。

（二）學(xué)生反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

同樣，學(xué)生反思性學(xué)習(xí)也包含三個(gè)過程，學(xué)習(xí)前的反思，學(xué)習(xí)中的反思，學(xué)習(xí)后的反思。老師可以依據(jù)閱讀素材，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思，結(jié)合以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行思考。學(xué)習(xí)中的反思，則要求學(xué)生認(rèn)真聽講，按照老師的教學(xué)節(jié)奏開展學(xué)習(xí)，不斷反思自身閱讀學(xué)習(xí)的開展你情況。學(xué)習(xí)后的反思則是對(duì)本堂課程的一個(gè)總結(jié)，哪些知識(shí)點(diǎn)掌握了，哪些還存在問題等等。通過不斷的要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸掌握反思性學(xué)習(xí)的方法。

英語(yǔ)閱讀的反思性教學(xué)，是一個(gè)不斷自我懷疑，自我突破的過程。是對(duì)動(dòng)態(tài)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的把握和調(diào)控。教學(xué)理念、教學(xué)方法是變化的，要通過反思，在這一過程中體會(huì)不斷探索和升華的閱讀教學(xué)的喜悅。

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