【摘 要】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建構(gòu)注意下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，互助協(xié)作的教學(xué)方法。目前，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法被廣泛運(yùn)用于各類課程教學(xué)之中，取得了良好的實(shí)踐成效。本文以動畫設(shè)計(jì)教學(xué)，在簡要介紹任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本內(nèi)涵基礎(chǔ)上，從任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施以及任務(wù)評價(jià)四個(gè)層面分析了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在動畫設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，意在構(gòu)建以任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的動畫設(shè)計(jì)教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)更多的動畫類優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動；動畫教學(xué)；任務(wù)

全球一體化進(jìn)程下，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)已成為一股新的經(jīng)濟(jì)浪潮，席卷全球。目前，在英美等發(fā)達(dá)國家，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造的年產(chǎn)值正呈現(xiàn)逐年增長的趨勢。而動漫產(chǎn)業(yè)作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之一，在一些發(fā)達(dá)國家已成為核心產(chǎn)業(yè)之一。近年來，國內(nèi)多個(gè)城市已將包括創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的多種創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為城市發(fā)展的突破口。在這一背景下，本文將圍繞任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在動畫教學(xué)中的應(yīng)用展開詳細(xì)研究。

一、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法理論概述

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是基于建構(gòu)主義提出的，在教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法必須明確任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的基本內(nèi)涵、特點(diǎn)及原則。具體如下：

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是最早提出于20世紀(jì)80年代，是一種以任務(wù)為中心，通過將理論運(yùn)用基本的概念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的教學(xué)模式。它是依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與好奇心的情境，以二者的有機(jī)結(jié)合形成任務(wù)作為載體，使學(xué)生通過完成任務(wù)獲得專業(yè)知識與技能有效提升的一種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不同其他教學(xué)模式的地方在于它是以明確的任務(wù)，幫助學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲取知識。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師講，學(xué)生聽為主要的教學(xué)形式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式則與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在本質(zhì)區(qū)別。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以任務(wù)作為教學(xué)的主線 ，以學(xué)生作為教學(xué)，以教師作為教學(xué)的主導(dǎo)。其具體特點(diǎn)表現(xiàn)如下：

1.強(qiáng)調(diào)師生的有效互動交流

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下，教師不在單純的傳授知識，更要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，探索和完成布置的任務(wù)。

2.真實(shí)的資料引入學(xué)習(xí)環(huán)境

教師依據(jù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)中實(shí)現(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。

（三）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的基本原則

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的基本原則主要包括三點(diǎn)，分別如下：

1.真實(shí)性原則

真實(shí)性原則主要體現(xiàn)在兩方面：一是，任務(wù)要真實(shí)；二是，學(xué)習(xí)資料要真實(shí)。

2.循序漸進(jìn)原則

學(xué)生個(gè)體存在差異，教學(xué)中教師應(yīng)在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，控制好任務(wù)的難度，堅(jiān)持由易到難，由簡到繁的，層層深入的原則，既要使學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識，又不能挫敗學(xué)生的積極性。

二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在動畫教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)合理設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)。為保證設(shè)計(jì)出的任務(wù)的針對性和有效性。應(yīng)重點(diǎn)從如下幾個(gè)方面入手：

一是，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)具備一定的情景性。

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，必須安排情景環(huán)境，通過情景來激發(fā)學(xué)生的興趣和引入任務(wù)。例如，可以通過安排學(xué)生欣賞動畫作品或真實(shí)的動畫設(shè)計(jì)或制作影像資料，形成學(xué)生對動畫設(shè)計(jì)與制作的初步認(rèn)識和了解。在欣賞過程中，適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如：《功夫熊貓》中主角功夫熊貓的形象是如何設(shè)計(jì)或繪制出來的？在學(xué)生思考這一問題的過程中，學(xué)習(xí)任務(wù)，即動畫設(shè)計(jì)與制作。

二是，任務(wù)設(shè)計(jì)要明確目標(biāo)，有針對性。

在設(shè)計(jì)任務(wù)是，首先應(yīng)依據(jù)行業(yè)崗位群對學(xué)生的能力需求以及學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等關(guān)鍵能力等設(shè)計(jì)任務(wù)，必須在任務(wù)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，使學(xué)生通過完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力和職業(yè)能力的共同提升。其次，應(yīng)側(cè)重增強(qiáng)動畫設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，通過任務(wù)的完成，推動學(xué)生實(shí)踐能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升。

（二）合理劃分學(xué)生小組，分析任務(wù)制定方案

在設(shè)計(jì)和明確認(rèn)識基礎(chǔ)上，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行合理分組，通過小組協(xié)作制定任務(wù)完成方案。具體包括如下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1.尊重學(xué)生個(gè)體差異，合理劃分任務(wù)小組

動畫設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，按照同質(zhì)分組和異質(zhì)分組的原則劃分任務(wù)小組。各小組分別有組員推舉 或教師制定產(chǎn)生一名組長和一名副組長。小組人數(shù)控制在4-6人為宜，且要求各小組成員均應(yīng)在任務(wù)中承擔(dān)對應(yīng)的工作。

2.小組討論分析任務(wù)，制定任務(wù)實(shí)施方案

依據(jù)布置的任務(wù)，通過小組成員進(jìn)行討論對任務(wù)進(jìn)行分析，討論完成任務(wù)應(yīng)進(jìn)行幾項(xiàng)工作，分別需要多少工作量或工作時(shí)間等。根據(jù)最終討論結(jié)果形成書面解決方案，經(jīng)由教師指導(dǎo)和組間交流等，對各小組的初步任務(wù)方案進(jìn)行點(diǎn)評，探討其可行性，明確其中存在的問題等，最終經(jīng)過修訂形成終稿。通過這個(gè)過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力可以明顯提升。

三、結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在各專業(yè)人才培養(yǎng)及課程教學(xué)中的運(yùn)用是高等教育發(fā)展的必然要求，也是人才培養(yǎng)的要求。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有其獨(dú)特的優(yōu)勢，即可以有效地提高學(xué)生的積極性、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和能力，能夠使學(xué)生通過主動參與學(xué)習(xí)獲得成就感。我們在欣喜任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的眾多優(yōu)勢之余，應(yīng)對其具體實(shí)施中的已經(jīng)發(fā)生或可能發(fā)生的問題給予高度關(guān)注，并應(yīng)將這一問題作為未來的一個(gè)重要研究方向進(jìn)行。

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作者簡介：

鄧云（1980.3～），女，漢族，籍貫：山東濟(jì)南，畢業(yè)院校：澳大利亞格里菲斯大學(xué)昆士蘭藝術(shù)學(xué)院，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：講師，現(xiàn)工作單位：山東藝術(shù)學(xué)院職業(yè)學(xué)院，研究方向：視覺傳達(dá)。