徐華

【摘 要】校企合作是培養(yǎng)符合社會(huì)需求人才的有效途徑。本文通過(guò)結(jié)合我校具體情況，對(duì)基于校企合作“工作室平臺(tái)”人才培養(yǎng)模式及存在問(wèn)題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)；校企合作；工作室平臺(tái)

近年來(lái)，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，而藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)赫然在列，對(duì)于中職尤為顯著。那么，如何提高畢業(yè)生就業(yè)率、培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才呢？加強(qiáng)校企合作開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，推動(dòng)設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，不失為一種解決問(wèn)題的有效途徑。近幾年，珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了校企合作的教學(xué)模式探索，取得較好的成果。本文以我校藝術(shù)設(shè)計(jì)部校企合作工作室平臺(tái)模式的實(shí)踐，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)方向?qū)I(yè)教育培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

中職教育是以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)的教育，它應(yīng)該適應(yīng)企業(yè)的需求，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育應(yīng)當(dāng)著重考察市場(chǎng)對(duì)該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的需求。但是我國(guó)現(xiàn)如今的中職藝術(shù)設(shè)計(jì)方向教育，沒(méi)有很好的以市場(chǎng)需求為中心。很多學(xué)校都有多媒體教學(xué)中心，學(xué)生可以通過(guò)它來(lái)完成設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性操作，但藝術(shù)類(lèi)的多媒體教學(xué)由于其特殊性，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中需要的教學(xué)媒介更加豐富多彩，設(shè)計(jì)實(shí)踐隨時(shí)融匯于課堂教學(xué)中，因此傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)效果，因?yàn)樽鳛樵O(shè)計(jì)創(chuàng)新過(guò)程，需要的是個(gè)體的多元性，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)。

二、工作室平臺(tái)的教學(xué)管理

1.教學(xué)模式

工作室平臺(tái)模式以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”為實(shí)施教學(xué)的核心理念，分模塊進(jìn)行教學(xué)，徹底打破獨(dú)立課程的教學(xué)體系，建立了綜合化的項(xiàng)目課程體系。在教學(xué)中通過(guò)理論與實(shí)訓(xùn)的靈活搭配，將品德教育也融入教學(xué)中。教育學(xué)生首先要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其過(guò)硬的專(zhuān)門(mén)職業(yè)能力。教學(xué)上依托工作室有利資源和優(yōu)勢(shì)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用以專(zhuān)業(yè)教師為主導(dǎo)，以輔助教學(xué)和承接公司項(xiàng)目為主要任務(wù)，將產(chǎn)、學(xué)融為一體的教學(xué)模式。教師采用課件演示講解、教師示范、學(xué)生演練、互相觀摩等教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。工作室還實(shí)施了新的教學(xué)形式，學(xué)生用互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，可根據(jù)自己的需要來(lái)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。此教學(xué)模式使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

2.課程設(shè)計(jì)

工作室平臺(tái)人才培養(yǎng)模式就是以校內(nèi)工作室為平臺(tái)，由學(xué)校和企業(yè)提供師資力量，進(jìn)行主體教學(xué)，主要任務(wù)就是進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，從而達(dá)到設(shè)計(jì)“工作室”的學(xué)習(xí)、研究一體化的目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)自己所在的專(zhuān)業(yè)，到相應(yīng)的工作室學(xué)習(xí)， 教師對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)， 從而讓學(xué)生提升實(shí)踐操作能力，這種教學(xué)模式，無(wú)疑是理論與實(shí)踐相結(jié)合的典范。

在接企業(yè)項(xiàng)目時(shí)，將參與設(shè)計(jì)制作的同學(xué)分若干組，各設(shè)計(jì)小組在專(zhuān)業(yè)教師的帶領(lǐng)下對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行分析研究，并聽(tīng)取企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的具體要求和建議，同時(shí)對(duì)該類(lèi)型的市場(chǎng)情況進(jìn)行考察，在此基礎(chǔ)上形成詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案。這種形式下編制出的設(shè)計(jì)方案相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方案更具體、更能反映該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，也能在最大程度上滿(mǎn)足項(xiàng)目業(yè)主的需求。學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)在此過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題比虛擬課題要多，例如藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)媒體方向的學(xué)生在接單制作視頻時(shí)，要完全按照客戶(hù)的構(gòu)思來(lái)做，每個(gè)分鏡頭，每個(gè)效果都有企業(yè)人員嚴(yán)格把關(guān)，比虛擬課作業(yè)練習(xí)要困難和復(fù)雜很多。

三、成果

1.提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能及能力素質(zhì)

工作室平臺(tái)通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目，把工作室體制與項(xiàng)目教學(xué)融合為一體，把原有的課程體系以工作過(guò)程為引導(dǎo)的優(yōu)化創(chuàng)新的課程體系，教師引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目，使得學(xué)生掌握了設(shè)計(jì)思維方式，工作程序，結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，在工作中逐步增強(qiáng)了職業(yè)技能并且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新的能力，做到了畢業(yè)就業(yè)的無(wú)縫接軌。

2.教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升

工作室對(duì)于教師的進(jìn)一步培養(yǎng)提供了非常重要的平臺(tái)。工作室平臺(tái)模式要求教師緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。

3.促進(jìn)了教學(xué)及技能競(jìng)賽

師生的作品經(jīng)過(guò)市場(chǎng)化的檢驗(yàn)，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性。工作室作為學(xué)生專(zhuān)業(yè)能手的培養(yǎng)基地，去參加各類(lèi)中職技能競(jìng)賽。如我校在《數(shù)字影視后期制作》等競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

四、目前存在問(wèn)題

1.適合項(xiàng)目的問(wèn)題

適合學(xué)生的企業(yè)項(xiàng)目不多，質(zhì)量不穩(wěn)定，有些過(guò)難不易完成，導(dǎo)致不能在規(guī)定時(shí)間高質(zhì)量的完成該項(xiàng)目；有些項(xiàng)目過(guò)易，達(dá)不到鍛煉并學(xué)習(xí)的目的；而有些項(xiàng)目工作要求高、時(shí)間緊迫，不適合學(xué)校工作室承接等等。

2.時(shí)間安排問(wèn)題

企業(yè)以追求利潤(rùn)為目的，要求在盡可能短的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成項(xiàng)目，因此在時(shí)間方面與學(xué)校管理形成了沖突。比如會(huì)影響學(xué)生正常的課堂學(xué)習(xí)或者寒暑假等。

3.對(duì)工作室教師的要求較高

現(xiàn)階段學(xué)校大量引進(jìn)高學(xué)歷人才，教師的理論水平均較高，且各位教師都參加假期企業(yè)實(shí)習(xí)，但教師在企業(yè)工作時(shí)間短，要老師按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教學(xué)生，對(duì)老師本身也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

基于校企合作的工作室平臺(tái)教學(xué)模式，通過(guò)工作室這個(gè)特定教學(xué)窗口與企業(yè)接軌，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的應(yīng)用型職業(yè)藝術(shù)技術(shù)人才，符合當(dāng)前職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)大力推行工作室平臺(tái)的人才培養(yǎng)模式，相信在今后的改革實(shí)踐中，存在的問(wèn)題應(yīng)會(huì)得到完善的解決。

參考文獻(xiàn)：

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