馮雨歆

【摘 要】我國中小學英語教育歷來重讀寫而輕聽說，毫無疑問，這種情況直接對英語作為語言最重要的交際功能進行了忽略，這樣的直接后果就是導致很多學生學了很多年的英語，卻不會對其進行運用。大部分學生使用的是帶有中文詞匯、語法、表達習慣的英語，這是一種介于漢語和英語之間的過渡性語言，而非純正的英語。由此可見，現(xiàn)今中國的英語教學往往只對學生提出了試卷上的要求，卻忽視了真正的英語能力的培養(yǎng)。據(jù)此，本文對中小學英語教學“聽說先行，讀寫跟上”的實現(xiàn)問題進行研究，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實有所裨益。

【關(guān)鍵詞】中小學；英語；教學；聽說先行

一、前言

本文在現(xiàn)實情況中，采取理論分析法、文獻分析法、歸納整理法、對比分析法等進行定性研究。為了對中小學英語教學“聽說先行”的實現(xiàn)問題進行完整的剖析，筆者查閱了大量關(guān)于中小學英語教學方面的理論內(nèi)容，掌握了在現(xiàn)代社會背景下，合理的將聽說先行與中小學英語教學進行結(jié)合的相關(guān)方法及運作方式，著力提升了本文的深度性。而通過文獻分析法，筆者在查閱了相關(guān)人士對中小學英語聽說先行問題進行研究的文獻的基礎(chǔ)上，進行了分析、整理，希望能夠使本文具備一定程度上的理論性、指導性。

二、中小學英語教學“聽說先行”的好處

1.激發(fā)學生學習興趣，提高學生主動性

作為外語專業(yè)學生，我深知在英語學習興趣的重要性。從現(xiàn)實情況來看，很多中小學生在學習英語時，都存在著興趣缺失的問題。據(jù)此，我希望寫一篇能夠具備一定現(xiàn)實意義的論文，提升學生們的興趣。在這其中，我認為，在中小學英語教學過程中，嘗試“聽說先行”的教學思路，能夠較好的激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上，相關(guān)的教師可以設(shè)計一些任務如小組討論，角色扮演，學唱歌曲等方式，讓學生在活動中學習。這樣，無疑可以提升學生的學習興趣，加強互動，改變了由老師控制、學生被動學習的傳統(tǒng)課堂。

除此之外，在英語學習的相關(guān)理論中，我們知道，性格的因素會對第二語言的學習進行制約，對于一些性格外向的學習者來說，其往往會在英語的學習過程中有較大的進步，而對于一些性格內(nèi)向的學習者來說，由于不好意思“聽、說”或者怕說錯，這也就使得他們在學習英語的過程中，往往很難取得進步。在這其中，讓孩子們聽老師說，聽錄音說，之后跟著模仿，就能夠較好的激發(fā)學生的興趣，不僅提高了學習主動性，還同時訓練了他們的注意力，記憶力，理解和運用語言的能力。在齊聲跟讀下，內(nèi)向的孩子在不知不覺中，就會被課堂積極的氣氛所感染，從而影響到他們的學習質(zhì)量。這就是“聽說先行”的好處。

2.聽說練習帶動讀寫能力的提升

從語言發(fā)展的歷史來看，文字總是在口頭語言之后出現(xiàn)的，聽和說是最基本的交流活動。兒童學習語言往往也是先學會說話，再學習寫字。說話和寫作都是用語言表達思維的方式，兩者是相輔相成，互相促進的。

在這一問題上，在“聽說先行”的英語教育中，老師在課堂上往往只說英語，在這樣的基礎(chǔ)上，鼓勵學生開口說。經(jīng)過反復的口頭加強練習，學生能熟練掌握許多地道的英語句型和表達方式，鍛煉用英語思考、理解和表達自己想法的能力，從而更好的提高他們讀寫的能力。當然，教師需要特別提醒學生注意口語和書面表達的不同，指出正式的書面英語和較為隨意的口語之間的區(qū)別，使得學生養(yǎng)成良好的習慣，在不同的場合中都能運用正確得當?shù)恼Z言。

除此之外，學生的心態(tài)能直接影響到學習效果，如果一個學生始終保持著焦慮的狀態(tài)，就不能很好接受學習的內(nèi)容。而在聽說先行的英語教學方法中，沒有繁重的筆試壓力，沒有枯燥的語法訓練，這就會讓學生的心情放松下來。在較為愉悅的環(huán)境中學習，全面提高提說讀寫的能力。

三、中小學英語教學“聽說先行”的實現(xiàn)

1.以掌握句型為重點

對于初學者來說，學習英語最好的方法不是大量地背單詞，也不是重復地進行語法練習，而是從掌握基本的表達方式和句型開始。在“聽說先行，讀寫跟上”的原則指導下，教師在課前制定學習目標，提煉出重點句型和詞匯，在課堂中，通過提問題，組織對話，復述等方式，引導學生運用該句式及其變形。相比于零散的單詞，語意連貫的句子更方便學生理解和記憶，并且可以現(xiàn)學現(xiàn)用。掌握足夠多的句型，學生可以連句成段，讀寫能力也同時得到了提高。

2.鼓勵學生開口說英語

目前，中小學正在嘗試國家教育部提出的“聽說先行，讀寫跟上”的英語教學方法。實事求是地說，在這之前，我國英語教育重讀寫而輕聽說，忽視了英語作為語言最重要的交際功能，以至于很多學生學了很多年的英語卻不會用。因此，我認為，在課堂上，必須要讓學生在活動中學習，鼓勵學生開口說，在口語的基礎(chǔ)上提高讀寫的能力。在具體的英語課堂中，教師還應該讓學生跟錄音朗讀，通過對語音語調(diào)的模仿，從而體會不同角色的不同語氣，心情，以便更好地投入到文本的學習及理解文本當中。對于整體基礎(chǔ)較好的學生，可以設(shè)計難度稍大的活動，如英語舞臺劇，英語辯論等等，既使學生的英語水平得到進一步提高，又能豐富課堂的內(nèi)容。同時，教師在課堂中盡量只說英語，鍛煉學生的聽力和反應能力。當學生遇到理解障礙時，也應避免直接用漢語解釋，而是借助圖片、手勢等啟發(fā)學生。在長期的全英語課堂的鍛煉下，學生不僅敢說，而且會說、愛說英語。

3.讓學生跟讀錄音

在如今的新版中小學英語教材中，往往都有閱讀的專門版塊，版塊設(shè)計的目的，就是為了能夠通過卡通故事引起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，增加英語學習的趣味性。從某一單元來看，任務目標為，學生自身需要在教師的指導下，對課文拓展部分中的短文進行朗讀，在這其中，我認為，想要在中小學英語教學過程中，對“聽說先行”進行實現(xiàn)，就必須要讓學生跟讀錄音。在跟讀的過程中，學生能夠掌握正確的發(fā)音，培養(yǎng)良好的英語語感，增強學英語、用英語交流的信心。當然，教師還應該注重各個單元之間的聯(lián)系，定期進行知識的梳理與總結(jié)。除此之外，在相關(guān)的聽說板塊中，教師必須要堅持“以學定教”，時刻關(guān)注學生的反饋，從而較好地為學生制定學習目標，真正的做到讓學生由懂變能。在目標進行設(shè)定的過程中，教師必須要明確學生目前的基本學習情況，根據(jù)學生自身的能力進行設(shè)定。最后，對于一個單元的教學目標而言，教師也可以選擇運用有序再構(gòu)的辦法，不要求在一個課時的朗讀中對所有的核心單詞、句型進行明確，而是根據(jù)學生目前的學習情況層層遞進，有序復現(xiàn)。

四、結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)今中國的英語教學往往只對小學生提出了試卷上的要求，卻忽視了真正的英語能力。據(jù)此，本文對中小學英語教學“聽說先行”的實現(xiàn)問題進行研究，最終得出結(jié)論，在中小學英語教學過程中，嘗試“聽說先行”的教學思路，能夠較好的激發(fā)學生的學習興趣，提高學習主動性，從而提升學習效果，并且訓練學生的注意力，記憶力，應變力，理解和運用語言的能力。因此，筆者認為，在課堂上，教師應該要讓學生在活動中學習，以句型操練為重點，鼓勵學生開口說英語，跟錄音朗讀，在口語的基礎(chǔ)上全面提高讀寫的能力。

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