陳紅超

【內(nèi)容摘要】著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過，語言文字的訓練，最關(guān)鍵的就是訓練語感，我們進行語文教學時的中心任務之一就是培養(yǎng)學生的語感。在初中語文教學活動中怎么才能有效的培養(yǎng)學生的語感呢？本文就談談培養(yǎng)學生語感的措施。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?教學活動 ?語感培養(yǎng)

最新版的語文課程標準中明確指出，在語文教學中應培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！闭Z言學家呂叔湘也曾經(jīng)講過：各級各類學校的語文教學活動，首要任務就是要培養(yǎng)學生各方面的語感能力。以此得知，在語文教學活動中“培養(yǎng)語感”是教學的支點和中心任務，也是語文教學活動的關(guān)鍵和突破口，更是進行語文教學活動的前提和基礎(chǔ)。據(jù)此，語文教學的最高目標之一就是提高學生的語感能力。那究竟應該如何培養(yǎng)學生的語感呢？筆者談談培養(yǎng)學生語感的措施。

一、優(yōu)化初中語文閱讀訓練的方式

認真閱讀是學生獲得一切知識的良好途徑。在初中語文教學中應加強學生的閱讀訓練，以此來培養(yǎng)學生的語感。讓學生在閱讀過程中直觀的對于語文知識、課文內(nèi)容進行探究與感悟，加深關(guān)鍵內(nèi)容的記憶、領(lǐng)悟，逐步提升學生的語文學業(yè)水平和素養(yǎng)，并且有效提高學生的語文語感水平，為學生后續(xù)學習和持續(xù)學習打下良好的基礎(chǔ)。教學實踐也充分證明：在初中語文教學中要培養(yǎng)學生的語感，就必須讓學生們反復接觸文本中的語言，感受文本中的語言，要讓學生在有效的朗讀訓練中感知文字，在讀中培養(yǎng)語感。因此，我們應該改進語文閱讀訓練的方式，對固有的閱讀訓練模式進行創(chuàng)新與優(yōu)化，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的語感水平，增強學生對于課文內(nèi)容的理解能力，以此達到訓練目的。如采用朗讀式，從朗讀入手，培養(yǎng)學生積累知識、感悟語言的能力，培養(yǎng)學生對于語言文字的靈敏感覺。朗讀，顧名思義是一種“發(fā)聲”的閱讀方式，學生在朗讀的過程中，不僅能增強他們的閱讀感受力、理解力、欣賞力，而且可以激活思維，引起聯(lián)想，培養(yǎng)語感，陶冶情感，熟讀成誦。當然，在此過程中，教師應培養(yǎng)學生在朗讀時做到心到、眼到、口到。還有對學生指出需注意的問題，諸如用普通話朗讀，做到讀音正確，停頓規(guī)范，語調(diào)適中，語音連貫，不添字，不漏字，感情充沛，節(jié)奏分明，抑揚頓挫。

當然優(yōu)化閱讀訓練的方式很多。如默讀式，通過默讀訓練，提高學生理解、思維的能力;精讀式，讓學生掌握精讀的技巧，以提高鑒賞、評價作品的能力;表演式，給學生提供課文表演的舞臺，升華學生的語感。一句話，要培養(yǎng)學生良好的語感素質(zhì)必須以相應的閱讀教學形式加以保證，才能得以有效培養(yǎng)。

二、運用情境教學的方式提升學生的語感水平

在語言文字教學中一直被推崇的有效教學方法就是情景教學，它能讓學生在與課文匹配的情境中“身臨其境”的有效的感知語言。事實上，語感是一個很抽象的概念，怎么將其具體化，是培養(yǎng)學生語感的難題之一。我們可以在培養(yǎng)學生語感的教學中“一步一個腳印”的實施分層教學，把語感訓練進行分解，通過設(shè)計與課文匹配的問題，逐步把學生引入到文境中去，促使他們自己去發(fā)現(xiàn)。最有實效的方法就是創(chuàng)設(shè)情境，將語感訓練漸漸具體化，便于學生吸收、掌握。如在教《“諾曼底”號遇難記》一課中有關(guān)“驚心動魄、悲壯感人”的場面描寫時，怎么才能使如今的學生真正感受到那份“絕望”，體會到文本中的悲壯情感呢？的確，這種感人的場面，如果單純依靠老師的口頭講解，學生根本就無法理解，只能是教師說什么學生聽什么。我們需要精心的創(chuàng)設(shè)情境。比如利用視頻播放《泰坦尼克號》的片段，再讓學生帶著問題進行角色朗讀：①“諾曼底”號出發(fā)航行的時間？在什么情況下出發(fā)的？②到底什么原因致使“諾曼底”號發(fā)生海難的？③發(fā)生海難的初期，船上的情況如何？④船長哈爾威在緊急情況下是如何果敢地指揮救人的？就這樣，通過有效的問題和情境的創(chuàng)設(shè)，便能讓學生很快體驗到那種“緊急”情況下的情感，培養(yǎng)他們對語言的感知能力。

三、有效的引導學生揣摩句義

傳統(tǒng)的語文授課模式，不能很好地與學生的實際需要相契合，致使教師在培養(yǎng)學生語感，提升學生語文思維與理解能力的過程中，不能充分發(fā)揮語文教科書的應用優(yōu)勢，抑制了學生語感水平的培養(yǎng)和提升。因此，教師在培養(yǎng)學生語感的過程中，應更好的引導學生揣摩課文中的句義，幫助學生更加準確的掌握品位文章、理解文章的方式，引導學生對課文中的重點文字、詞語和句子進行深度的理解與研究，使學生在探究教材內(nèi)容的過程中能夠更加深刻的體會到教科書編纂者的深刻用意，更能充分提高學生的語感水平，使學生在今后的語文學習過程中能夠時刻對文章的環(huán)境、人物以及心理狀況有一個明確的把握，充分提高學生理解語文知識內(nèi)容的能力，為學生今后的語文研究與學習奠定扎實的基礎(chǔ)。

綜上所述，語感是師生們通過長期的語言感知和有計劃的訓練而獲得的。在初中語文課堂教學中培養(yǎng)學生的語感，能夠極大的提升學生聽、說、讀、寫等方面的能力，使學生在語文知識內(nèi)容的實踐探究過程中準確把握知識內(nèi)容的脈絡(luò)，有效的促進學生對課文的感知和領(lǐng)悟，最終有效的促進學生的語文素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖新區(qū)實驗學校）