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        高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體參與意識的培養(yǎng)

        2015-11-09 21:29:40朱兆平
        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué)意義策略

        朱兆平

        【內(nèi)容摘要】近年來,隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn),對以學(xué)生為教學(xué)中心的主體教育理論越來越重視。通過研究發(fā)現(xiàn),在傳統(tǒng)教學(xué)方式中對學(xué)生主體地位不夠重視,無法充分調(diào)動學(xué)生主體參與性,使得學(xué)生往往出一種被動接受知識的狀態(tài),不利于教學(xué)活動的開展。在此背景下,本文選取高中數(shù)學(xué)為研究對象,首先對研究意義進(jìn)行概述,接著分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體參與意識的培養(yǎng)原則,最后就如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識展開討論。

        【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?學(xué)生主體參與意識 ?意義 ?策略

        一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體參與意識培養(yǎng)的研究意義

        1.符合新課程改革的要求,順應(yīng)時代的發(fā)展

        無論是在實際生活還是在新聞報道中都可以看到,二十一世紀(jì)是一個人文主義、以人為主體的時代,人類主觀能動性的發(fā)揮是時代也是社會的整體需求。而高中階段的學(xué)生,在心智已經(jīng)成熟的前提下對其在數(shù)學(xué)課堂上的主體參與意識加以培養(yǎng)是非常有必要的。當(dāng)學(xué)生走出校門,走入社會之后,能夠?qū)⒃跀?shù)學(xué)課堂上學(xué)到的主體參與帶到工作學(xué)習(xí)中去,推動時代的發(fā)展。

        2.符合素質(zhì)教育的要求,培養(yǎng)全能型人才

        素質(zhì)教育這一口號在我國已經(jīng)呼喊了許多年,但是真正實施起來仍然存在著一定的阻礙,尤其是在高考大行其道的高中階段。而課堂教學(xué)過程是確保素質(zhì)教育得以實現(xiàn)的重要途徑,高中數(shù)學(xué)課堂在高中階段又占據(jù)著重要地位。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識實質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生的一種思考問題、觀察問題、主動解決問題的能力,因此符合素質(zhì)教育的要求。

        二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體參與意識培養(yǎng)的原則

        1.民主原則

        所謂民主原則是指高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個民主、平等的氛圍,確保學(xué)生與教師之間相處的時候關(guān)系融洽。參與意識的培養(yǎng)不僅依靠教師實際方法和技巧,而且還依賴于教師與學(xué)生之間的情感思想交流。因此,要想有效的培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識,教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守民主原則,盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松和諧的學(xué)習(xí)、交流氛圍。

        2.雙主并行原則

        雙主并行原則是指對學(xué)生主體與參與意識進(jìn)行培養(yǎng)的過程中既以教師為主導(dǎo),也以學(xué)生為主導(dǎo),兩者相結(jié)合。一方面,教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位,并且發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動中來,有積極主動參與的情緒及行動。另一方面,教師要恰當(dāng)把握自己對局面的掌控程度,確保既不過度干預(yù)又充分發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用。

        3.啟發(fā)原則

        這一原則強(qiáng)調(diào)高中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生主體參與意識進(jìn)行培養(yǎng)的過程中采用的方式方法,也就是說教師應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式的教學(xué)方式對學(xué)生的主體參與意識進(jìn)行培養(yǎng)。例如,多以“為什么會這樣?是什么?”等疑問句代替陳述句,讓學(xué)生逐漸領(lǐng)會到獨立思考的樂趣。

        三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體參與意識的培養(yǎng)策略

        1.樹立威嚴(yán)與和藹并存的形象,贏得學(xué)生的喜愛

        上文已經(jīng)提到,學(xué)生主體參與意識的培養(yǎng)不僅僅需要技巧和方法,而且還需要教師與學(xué)生之間的情感作為紐帶。它需要的是一種學(xué)生既信任老師,又尊重喜愛老師的情感,只有以此情感為前提,才能夠創(chuàng)設(shè)和諧、平等、愉悅的氛圍,確保主體參與意識培養(yǎng)活動的開展。

        2.通過多種方式,提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

        可以毫不夸張的說,學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識的直接動力,只有學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣才有可能產(chǎn)生主動參與的想法,培養(yǎng)出學(xué)生主體參與意識。因此,教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法提升學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如,教師可以把與初中數(shù)學(xué)有關(guān)的歷史故事引入到課堂教學(xué)中來,達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。此外,還可以采用理論聯(lián)系實際的方式,來提升學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如,在學(xué)習(xí)《分段函數(shù)》這知識點時,教師可以將分段函數(shù)與買西瓜這一實際生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。教師:“同學(xué)們,咱們在炎炎夏日想必都很喜歡吃西瓜消暑對嗎?那么,今天老師來給大家講一個買西瓜的故事。小李去水果攤買西瓜,看到價格牌上標(biāo)注購買6斤以下每一斤0.4元,購買6斤以上9斤以下每一斤0.5元,購買9斤以上則每斤0.6元。小李隨機(jī)挑選了一個西瓜,稱過之后攤主說需要付給他5元1角錢,最后小李付給攤主五塊錢并十分開心的回家了。”接著,教師在此情境之下提出問題:“那么,請問同學(xué)們,小李實際上是多給了攤主錢還是少給了攤主錢呢?”通過這種方式,讓學(xué)生們借助興趣在不知不覺中參與到教學(xué)活動中來,實際上于潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的主體參與意識。

        四、結(jié)語

        總而言之,高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體參與意識的培養(yǎng)不僅對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)而言有著重要作用,而且還對學(xué)生個人成長有著深遠(yuǎn)意義。作為一名高中數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)在實際工作中不斷總結(jié)和反思,在充實個人理論知識的基礎(chǔ)上,努力提升學(xué)生主體參與意識培養(yǎng)的有效性。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 馬兆軍.“問題解決”課堂教學(xué)模式的探索[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),2009(11):78.

        [2] 孫國良. 應(yīng)開展對數(shù)學(xué)實驗的課題研究[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考,2011(09):102.

        [3] 歐鍵. 對學(xué)生自己提出問題的幾點思考[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考,2010(12):52.

        (作者單位:江蘇省馬壩高級中學(xué))

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