朱兆平

【內(nèi)容摘要】近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，對以學(xué)生為教學(xué)中心的主體教育理論越來越重視。通過研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中對學(xué)生主體地位不夠重視，無法充分調(diào)動學(xué)生主體參與性，使得學(xué)生往往出一種被動接受知識的狀態(tài)，不利于教學(xué)活動的開展。在此背景下，本文選取高中數(shù)學(xué)為研究對象，首先對研究意義進(jìn)行概述，接著分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體參與意識的培養(yǎng)原則，最后就如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識展開討論。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?學(xué)生主體參與意識 ?意義 ?策略

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體參與意識培養(yǎng)的研究意義

1.符合新課程改革的要求，順應(yīng)時代的發(fā)展

無論是在實際生活還是在新聞報道中都可以看到，二十一世紀(jì)是一個人文主義、以人為主體的時代，人類主觀能動性的發(fā)揮是時代也是社會的整體需求。而高中階段的學(xué)生，在心智已經(jīng)成熟的前提下對其在數(shù)學(xué)課堂上的主體參與意識加以培養(yǎng)是非常有必要的。當(dāng)學(xué)生走出校門，走入社會之后，能夠?qū)⒃跀?shù)學(xué)課堂上學(xué)到的主體參與帶到工作學(xué)習(xí)中去，推動時代的發(fā)展。

2.符合素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)全能型人才

素質(zhì)教育這一口號在我國已經(jīng)呼喊了許多年，但是真正實施起來仍然存在著一定的阻礙，尤其是在高考大行其道的高中階段。而課堂教學(xué)過程是確保素質(zhì)教育得以實現(xiàn)的重要途徑，高中數(shù)學(xué)課堂在高中階段又占據(jù)著重要地位。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識實質(zhì)上是培養(yǎng)學(xué)生的一種思考問題、觀察問題、主動解決問題的能力，因此符合素質(zhì)教育的要求。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體參與意識培養(yǎng)的原則

1.民主原則

所謂民主原則是指高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個民主、平等的氛圍，確保學(xué)生與教師之間相處的時候關(guān)系融洽。參與意識的培養(yǎng)不僅依靠教師實際方法和技巧，而且還依賴于教師與學(xué)生之間的情感思想交流。因此，要想有效的培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守民主原則，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松和諧的學(xué)習(xí)、交流氛圍。

2.雙主并行原則

雙主并行原則是指對學(xué)生主體與參與意識進(jìn)行培養(yǎng)的過程中既以教師為主導(dǎo)，也以學(xué)生為主導(dǎo)，兩者相結(jié)合。一方面，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，并且發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動中來，有積極主動參與的情緒及行動。另一方面，教師要恰當(dāng)把握自己對局面的掌控程度，確保既不過度干預(yù)又充分發(fā)揮了自身的引導(dǎo)作用。

3.啟發(fā)原則

這一原則強(qiáng)調(diào)高中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生主體參與意識進(jìn)行培養(yǎng)的過程中采用的方式方法，也就是說教師應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式的教學(xué)方式對學(xué)生的主體參與意識進(jìn)行培養(yǎng)。例如，多以“為什么會這樣？是什么？”等疑問句代替陳述句，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)會到獨立思考的樂趣。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體參與意識的培養(yǎng)策略

1.樹立威嚴(yán)與和藹并存的形象，贏得學(xué)生的喜愛

上文已經(jīng)提到，學(xué)生主體參與意識的培養(yǎng)不僅僅需要技巧和方法，而且還需要教師與學(xué)生之間的情感作為紐帶。它需要的是一種學(xué)生既信任老師，又尊重喜愛老師的情感，只有以此情感為前提，才能夠創(chuàng)設(shè)和諧、平等、愉悅的氛圍，確保主體參與意識培養(yǎng)活動的開展。

2.通過多種方式，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

可以毫不夸張的說，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識的直接動力，只有學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣才有可能產(chǎn)生主動參與的想法，培養(yǎng)出學(xué)生主體參與意識。因此，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法提升學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以把與初中數(shù)學(xué)有關(guān)的歷史故事引入到課堂教學(xué)中來，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。此外，還可以采用理論聯(lián)系實際的方式，來提升學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《分段函數(shù)》這知識點時，教師可以將分段函數(shù)與買西瓜這一實際生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。教師：“同學(xué)們，咱們在炎炎夏日想必都很喜歡吃西瓜消暑對嗎？那么，今天老師來給大家講一個買西瓜的故事。小李去水果攤買西瓜，看到價格牌上標(biāo)注購買6斤以下每一斤0.4元，購買6斤以上9斤以下每一斤0.5元，購買9斤以上則每斤0.6元。小李隨機(jī)挑選了一個西瓜，稱過之后攤主說需要付給他5元1角錢，最后小李付給攤主五塊錢并十分開心的回家了。”接著，教師在此情境之下提出問題：“那么，請問同學(xué)們，小李實際上是多給了攤主錢還是少給了攤主錢呢？”通過這種方式，讓學(xué)生們借助興趣在不知不覺中參與到教學(xué)活動中來，實際上于潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的主體參與意識。

四、結(jié)語

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體參與意識的培養(yǎng)不僅對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)而言有著重要作用，而且還對學(xué)生個人成長有著深遠(yuǎn)意義。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在實際工作中不斷總結(jié)和反思，在充實個人理論知識的基礎(chǔ)上，努力提升學(xué)生主體參與意識培養(yǎng)的有效性。

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（作者單位：江蘇省馬壩高級中學(xué)）