李波

【內(nèi)容摘要】在各項事業(yè)均取得較大進展的今天，各種新型的教學(xué)方法及教學(xué)理念均得到了充分的實踐。問題教學(xué)法就是其中較為有效的教學(xué)方法之一，因而在多個科目的教學(xué)中得到了廣泛的運用。以下本文就問題教學(xué)法及其特點進行初步的分析，重點就問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐展開論述。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法 ?高中 ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?方法

站在發(fā)展的角度而言，問題的存在是有其必然性的，正是因為這些問題的存在，社會才得以發(fā)展，科研事業(yè)才能無限延伸。站在教學(xué)的角度而言，問題則可以成為其激發(fā)學(xué)生興趣的重要方式。大量的實踐證明，問題教學(xué)法的實施下可以有效的改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，同時對于學(xué)生綜合能力的提升及教學(xué)氛圍的營造都非常有利，但是值得注意的是，在具體的運用中教學(xué)工作者需得掌握好技巧，這樣才能確保教學(xué)工作的有序進行。

一、問題教學(xué)法

1.問題教學(xué)法的內(nèi)涵

顧名思義，問題教學(xué)法主要以問題為引導(dǎo)，有目的、有意識的讓學(xué)生參與到教學(xué)工作中，教師在課前必須對教學(xué)過程做出合理安排，通過問題的設(shè)計來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。值得注意的是，在進行問題的設(shè)計及引入時，教師必須把握好問題提出的時間及頻率，適當(dāng)?shù)脑黾有┰S的趣味性也至關(guān)重要，可以根據(jù)學(xué)生較為感興趣的話題展開討論，這樣可以讓學(xué)自主的投入到問題的探討及研究中去，這些對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)十分有利。從客觀上來講，高中階段的學(xué)習(xí)壓力較大，并且長期沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式無法幫助學(xué)生實現(xiàn)個人綜合能力的提升。而問題教學(xué)法更加注重以興趣為導(dǎo)向，學(xué)生獨立思考及學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)，這對于學(xué)習(xí)效率的提升及師生關(guān)系的改善也非常有利。

2.問題教學(xué)法的特點

首先，較強的趣味性。長期以來，高中數(shù)學(xué)一直是教學(xué)中的重難點，究其根本依然在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)模式有待改進。問題教學(xué)法的有效運用則可以彌補上述的不足，教師可以通過趣味性的提問來改善課堂的氛圍，讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有所改觀。其次，較強的漸變性。學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握需要一個循序漸進的過程，因此，在設(shè)計問題時，必須抓住教學(xué)的主線，并以此為中心逐步的將知識點進行剖析，在解決問題的過程中讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技巧。第三，較強的邏輯性。每一個知識點都是由多個知識點支撐起來的，因而在問題教學(xué)法的運用中，教師必須分析好各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而逐步提升學(xué)生的邏輯思維能力及想象力。

二、問題教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略

1.立足班級的教學(xué)實情，重視教學(xué)情境的構(gòu)建

任何教學(xué)活動的開展都需要遵循客觀事實，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此，在實事求是原則的基礎(chǔ)上，可通過問題難度的升級來逐步實現(xiàn)。教師可以通過對教學(xué)大綱的分析，明確各知識點之間的關(guān)聯(lián)，合理設(shè)計問題實現(xiàn)舊知識的鞏固和新知識的引入，在不同階段問題教學(xué)法的運用時，以學(xué)生較為感興趣的事物進行提問，營造積極的學(xué)習(xí)的氛圍。

比如，在講解“冪函數(shù)”這一知識點時，教師無需馬上圍繞該知識點進行分析，可適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進行回憶，找出類似知識點。如：y=x-1，y=x，y=x2 這幾個函數(shù)有什么異同？經(jīng)過簡單的討論，學(xué)生很快就會得知上述函數(shù)底數(shù)同，指數(shù)異。此時，教師可以直接引入冪函數(shù)的定義：如果一個函數(shù)，底數(shù)是自變量x，指數(shù)是常量a，即y=xa，這樣的函數(shù)就叫冪函數(shù)。

2.加強高中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

知識來源于生活，并最終用于指導(dǎo)人們的生產(chǎn)實踐，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加貼近生活，從而幫助學(xué)生建立較為科學(xué)的認(rèn)知，逐步形成良好的學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)習(xí)慣。與其他課程相比，數(shù)學(xué)課程的實用性較強，并且在特定場合下可以發(fā)揮出較大的優(yōu)勢作用。但是，與初中階段的教學(xué)內(nèi)容相較，高中數(shù)學(xué)知識點更加抽象，對于一些數(shù)學(xué)底子較差的學(xué)生難度較大，因而高中階段的偏科現(xiàn)象較為嚴(yán)重，生活化的背景下，教師可以將知識點與生活中的示例相結(jié)合，以此來幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣，這些對學(xué)生靈活運用知識的能力也大有裨益。

3.站在學(xué)生的角度提出問題

新型觀念要求教師將學(xué)習(xí)的主體交還給學(xué)生，在確保教學(xué)秩序的前提下充分開發(fā)學(xué)生的潛在能力，以主動積極的學(xué)習(xí)替代被動式學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在具體的教學(xué)工作中，教師可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與分析，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，在問題的分析及處理中形成較為科學(xué)的認(rèn)知。如平面向量的講解中，教師以數(shù)量（只有大小的量）為基點，提出以下問題：

問題1：向量的含義？怎樣表示向量？

問題2：怎樣表示向量的大??？向量的決定性因素是什么？

問題3：向量單位的含義？零向量的含義？平形向量和共線向量的含義？

在研究的時候，教師可使用作圖、觀看、討論等方式，處理上面的問題，加強學(xué)生對向量的認(rèn)識，幫助學(xué)生認(rèn)識到生活中不同于數(shù)量的量就是向量。

總結(jié)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作雖然存在一定的難度，但是，教學(xué)工作者必須正視當(dāng)前工作中存在的不足，有意識的進行問題的改進及新型教學(xué)方法的引進，從整體上提升教學(xué)的質(zhì)量。但是，在具體運用的過程中，必須抓住時機適時的提出問題，除了趣味性及關(guān)聯(lián)性之外，還要考慮學(xué)生的接受程度，充分給予學(xué)生思考的空間，以此來保障教學(xué)工作的順利進行。

【參考文獻】

[1] 陳惠英. 問題教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中數(shù)學(xué)教學(xué)），2014（08）.

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué)）