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        初中語文閱讀教學(xué)的有效性研究初探

        2015-11-08 02:54:16姚小彥
        新課程·中旬 2015年9期
        關(guān)鍵詞:優(yōu)質(zhì)課堂高效性創(chuàng)新性

        姚小彥

        摘 要:閱讀作為初中語文教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),其教學(xué)質(zhì)量的好壞,不僅直接影響整個(gè)科目教學(xué)水準(zhǔn)的高低,而且還對學(xué)生的閱讀能力以及語文素養(yǎng)有著相應(yīng)的作用。然而,就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看,仍然存在很多問題,不容樂觀。主要闡述了初中閱讀教學(xué)的困境,并力求尋覓一種適合初中生,并有利于提高學(xué)生的閱讀能力,并扭轉(zhuǎn)閱讀教學(xué)低效,乃至于無效的現(xiàn)狀,朝著有效、高效的方向發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:優(yōu)質(zhì)課堂;高效課堂;高效性;創(chuàng)新性;教學(xué)策略

        一、分析初中語文閱讀教學(xué)中的困境

        1.死扣教材,頑固不化

        雖然新課改進(jìn)行得如火如荼,很多教師也順應(yīng)課程教育改革的要求,不斷學(xué)習(xí)、探索和使用多樣的新方法,提高課堂的教學(xué)效率。然而在實(shí)際的操作中,仍然存在一些老師,尤其是一些中老年的教師,以教材為中心,“穿新鞋,走舊路?!笔沟瞄喿x教學(xué)的過程依舊是“深入剖析文章—得出中心思想—總結(jié)寫作特點(diǎn)”。

        2.以考為標(biāo),按部就班

        “以考為標(biāo)”,這樣的教學(xué)形式在初中閱讀教學(xué)中并不少見。為了能提高學(xué)生閱讀成績,很多教師用考試閱讀的模式來進(jìn)行課文閱讀的教學(xué),將每一篇佳作,都當(dāng)作是一次閱讀理解題,熟記生字、難字;熟背名言、警句;做好理解,歸納。而對于文章中的情感、思想?yún)s很少提及,想象、聯(lián)想就更不用說了。

        3.以講代讀,喧賓奪主

        有些教師,他同意并也提倡讓學(xué)生自主閱讀。但是在實(shí)際的閱讀教學(xué)中,初中生本就因?yàn)榉敝氐恼n業(yè),缺乏課外閱讀積累,自讀的能力匱乏,完全依靠自己,恐怕收獲甚微,就更不用說是高效了。這樣蜻蜓點(diǎn)水的自讀效果,必會讓老師覺得費(fèi)力不討好而最終選擇放棄,殊不知,學(xué)生自讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

        4.以練代讀,本末倒置

        在缺乏學(xué)生主體閱讀、感悟、探究、體悟的情況下,教師越俎代庖, “一言堂”閱讀教學(xué)背景下,精講和多練也就自然成了孿生的兄弟。課上,老師精講,恨不得把課文中的每一個(gè)字,都“嚼爛”了,“喂”給學(xué)生;課下,學(xué)生多練,普遍的教師都認(rèn)為,只有多練,才能鞏固課上所學(xué),只有多練才能提高成績。大把大把的練習(xí)題,成了老師們制勝的法寶。

        二、探索初中語文閱讀教學(xué)中的途徑

        1.教師轉(zhuǎn)變觀念,正確定位自己的角色

        學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者。教師作為自我專業(yè)成長的個(gè)體,只有擁有過硬的教學(xué)素養(yǎng)和能力,才能在課堂教學(xué)中游刃有余;教師作為課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)者,必須擁有正確的教書育人觀念,才能在教學(xué)中取舍得當(dāng)。教師只有找準(zhǔn)并定位了自己角色,才能逐漸引導(dǎo)學(xué)生找到屬于自己的正確角色感。

        2.營造和諧氛圍,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

        “興趣是最好的老師”,那么,如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢?筆者以為,教師可以從以下幾個(gè)方面著手:(1)思想認(rèn)識上,要將自己和學(xué)生排在一個(gè)平等的位置上,關(guān)愛并尊重學(xué)生,創(chuàng)設(shè)充滿愛意的學(xué)習(xí)氛圍;(2)言行舉止上,教師在教學(xué)的過程中,除了衣冠整齊,行為得當(dāng)之外,還應(yīng)該注重教學(xué)語言的得體性,趣味性和科學(xué)性,創(chuàng)造盡然有序的課堂氛圍;(3)教學(xué)行為上,注重選擇緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的閱讀情境,組織團(tuán)體小組合作性學(xué)習(xí),構(gòu)建親切熟悉、緊張團(tuán)結(jié)的課文教學(xué)環(huán)境;(4)教學(xué)評價(jià)上,結(jié)合師生、生生互評,學(xué)生自評等多種方式,提倡激勵(lì)表揚(yáng)的教學(xué)形式。

        3.精心指導(dǎo)閱讀,積極開展學(xué)生自讀

        新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí),而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要一定的指導(dǎo),即“授之以漁”,只有這樣,才能讓學(xué)生飽食終身。教師應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容、目的的不同,采用不同的指導(dǎo)方法和側(cè)重點(diǎn),什么樣的文章要精讀,什么樣的文章要略讀,或是啟發(fā)式,或是探究式等等。

        此外,單純依靠課本和輔助資料中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,加強(qiáng)課外書籍推薦和引導(dǎo),不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力,開闊學(xué)生的視野,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。

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