劉建鋒

摘 要：“以學為中心”是相對于應試教育下的“以教為中心”的數(shù)學課堂而言的。眾所周知，在傳統(tǒng)教學背景下，為了節(jié)省時間，也為了提高學生的升學率，更為了讓學生在有限的時間里掌握更多的知識，應對考試，采取的都是以教師“教”為主的課堂，這樣就導致了學生一直處在被動的學習狀態(tài)，嚴重不利于學生自主性的發(fā)揮。所以，隨著素質(zhì)教育思想的深入實施，教師要認真貫徹“以生為本”的教學理念，要讓學生在教師構(gòu)建的“以學為中心”的數(shù)學課堂中輕松地掌握知識，鍛煉能力，進而，為高質(zhì)量數(shù)學課堂的順利實現(xiàn)做出相應的貢獻。

關鍵詞：初中數(shù)學;以學為中心;轉(zhuǎn)變思想;選好方法

在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要借助恰當?shù)慕虒W方法來激發(fā)學生的自主學習意識，以確保“以學為中心”的數(shù)學課堂的高效實現(xiàn)，同時，也為學生健全地發(fā)展奠定堅實的基礎。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何有效構(gòu)建“以學為中心”的數(shù)學課堂進行概述。

一、轉(zhuǎn)變思想，做好“以學為中心”課堂的保障工作

長久以來，我們的課堂呈現(xiàn)的都是“以教為中心”的數(shù)學課堂，學生都是在教師的指揮棒下學習，沒有自主的空間，導致學生已經(jīng)習慣了等待，習慣了被動地學習?？墒?，這樣的教學狀態(tài)培養(yǎng)出來的學生大多是高分低能，不能很好地適應社會的發(fā)展。所以，在構(gòu)建“以學為中心”的數(shù)學課堂中，我們要轉(zhuǎn)變思想，要將應試教育思想轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來;要將簡單的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與技能的提高、情感態(tài)度的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)水平的提高上，要確保學生在高效課堂中培養(yǎng)自主學習意識。所以，在素質(zhì)教育的影響下，我們要從思想上認識到“以學為中心”的課堂構(gòu)建對學生健全發(fā)展的重要性，這樣才能選擇恰當?shù)慕虒W方法來給學生搭建“學”的平臺，認真貫徹落實課改基本理念，以促使學生獲得更大的發(fā)展空間。

二、選好方法，做好“以學為中心”課堂的中心工作

1.組織學生進行小組學習

小組學習模式，不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的弊端，將課堂面向全體學生，而且，對學生自主性的發(fā)揮以及生生之間交流能力的提高也起著非常重要的作用。當然，該模式的實施也有助于貫徹落實“以學為中心”的教學思想，與學生自主學習能力的提高也有著密切的聯(lián)系。所以，在實施小組學習模式的過程中，我們首先要按照同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的原則將學生分成不同的小組，以確保每個學生都能積極地參與到數(shù)學課堂之中，成為課堂的主人。

例如，在教學《平行四邊形的判定》時，為了鼓勵學生進行自主學習，也為了調(diào)動學生的學習積極性，提高數(shù)學教學效率，在授課的時候，我選擇了小組學習模式，首先，我將學生分成不同的小組，并引導學生明確“平行四邊形的判定定理”，接著，引導學生以小組為單位進行自主證明。如，兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形。鼓勵學生進行自主證明，即：在四邊形ABCD中，已知AB=CD，AD=BC，求證：四邊形ABCD是平行四邊形。

證明：連接AC，AB=CD，AC=CA，AD=BC∴△ABC≌△CDA∴∠DAC=

∠ACB，∠BAC=∠ACD∴AB∥CD，AD∥BC∴四邊形ABCD是平行四邊形

鼓勵學生在小組互相討論中體驗平行四邊形判定定理的形成過程，進而，使學生在自主證明、自主學習中體會探究數(shù)學帶來的樂趣。所以，實施小組自主證明不僅能夠提高學生的學習效率，而且，對落實“以學為中心”的思想也起著非常重要的作用。

2.組織學生進行自主探究

數(shù)學作為一門科學性學科，自主探究能力的培養(yǎng)不僅有助于學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，而且，對數(shù)學學科的發(fā)展也具有一定的推動作用。所以，在數(shù)學教學過程中，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生自主學習的樂趣，進而，促使學生在自主探究知識的過程中找到學習數(shù)學的樂趣。

例如，在教學《三角形全等的條件》時，為了提高數(shù)學課堂效率，也為了發(fā)揮學生的主動性，有效地貫徹落實“以學為中心”的教學理念，在本節(jié)課的授課時，我引導學生思考了下面幾個問題：①全等三角形的定義？②如果在兩個三角形中，其中兩條邊對應相等，一個角對應相等，能否判斷這兩個三角形全等？如果能，請試著證明？③如果在兩個三角形中，其中三條邊對應相等，能否證明這兩個三角形全等？如果是三個角對應相等，也能說明嗎？……引導學生結(jié)合教材內(nèi)容思考上述問題，這樣不僅能幫助學生更好地掌握判斷兩三角形全等的條件，而且與提高學生的自主學習能力、提高學生的學習效率也有著密切的聯(lián)系。

3.組織學生進行獨立思考

獨立思考能力是人的基本特征，也是學生必須具備的能力之一，否則，學生將不能獨立完成一項作業(yè)。那么，我們該如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力，如何讓學生在自主思考中獲得良好的發(fā)展呢？在筆者看來，獨立思考能力的培養(yǎng)可以通過一題多解來進行鍛煉，而且，在這個過程中不僅貫徹落實了“以學為中心”的數(shù)學理念，同時，也有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

例如，在等腰Rt△ABC中，BC是斜邊，AD是BC上的高。P是BC上一點，PE⊥AB于E，PF⊥AC于F，求證：DE⊥DF。

證法一：在等腰Rt△ABC中，∠A=90°，由AD⊥BC得：AD=BD

∴∠DAC=∠DBA=45°

又BE=PE=AF，∴△ADF≌△BDE，即∠ADF=∠BDE

于是∠ADF+∠EDA=∠EDA+∠BDE=90°∴DE⊥DF

證法二：∵∠BAD=∠BCF，PE⊥AB，PF⊥AC

又AD=DC，∴△AED≌△CFD，∴∠EDA=∠FDC

而AD⊥BC，∴∠EDF=90°即DE⊥DF

……

鼓勵學生認真分析題目，從不同的角度找出多種解答方法，這樣的鍛煉過程不僅能提高學生靈活運用知識的能力，而且，對學生獨立思考能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也都起著不可替代的作用。所以，在一題多解的過程中，教師要充分發(fā)揮學生“學”的主動性，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要借助恰當?shù)慕虒W方法來有效地貫徹落實“以學為中心”的理念，要充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在自主學習過程中獲得更大的發(fā)展空間。

參考文獻：

戴樹金.初中數(shù)學教學中自主學習型課堂教學模式的構(gòu)建[J].數(shù)學學習與研究，2011（04）.