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        高中地理案例教學(xué)應(yīng)用分析

        2015-11-08 06:05:04呂剛峰
        新課程·中旬 2015年9期
        關(guān)鍵詞:案例教學(xué)應(yīng)用分析高中地理

        呂剛峰

        摘 要:新課標(biāo)提出,高中地理教學(xué)需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,案例教學(xué)可以很好地達(dá)成這一點(diǎn),提升高中地理教學(xué)的有效性。分析了案例教學(xué)的內(nèi)涵和高中地理案例教學(xué)的模式構(gòu)建,提出了高中地理案例教學(xué)的具體實(shí)施對(duì)策。

        關(guān)鍵詞:高中地理;案例教學(xué);應(yīng)用分析

        新課改對(duì)高中地理教學(xué)提出了新的要求,即提高公民的基本地理素養(yǎng)。除此之外,還要滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。高中地理課程是文科綜合中的重要課程,案例教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用,不僅可以提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力,還能夠提高學(xué)生的地理應(yīng)用能力。

        一、案例教學(xué)分析

        案例教學(xué)是教師在課堂上以案例引導(dǎo)來(lái)完成知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)模式,案例教學(xué)符合新課改的要求,打破了課堂枯燥無(wú)味的現(xiàn)狀,真正將課堂知識(shí)和實(shí)際生活的運(yùn)用相結(jié)合,增加了課堂的趣味性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)案例教學(xué),學(xué)生能夠在課堂上融入教師的教學(xué)思路中,通過(guò)對(duì)切合實(shí)際案例的分析,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

        二、高中地理案例教學(xué)的模式建構(gòu)

        地理教學(xué)模式的建構(gòu)基于案例教學(xué)的基本模式以及高中地理教學(xué)的特點(diǎn),從基本的案例教學(xué)程序進(jìn)行延展,最終形成適合高中生思維能力和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。

        基本的案例教學(xué)程序:

        提供案例—分析案例—?dú)w納總結(jié)—知識(shí)拓展—反饋

        高中地理案例教學(xué)程序:

        教師:提出問(wèn)題—學(xué)生:自學(xué)思考—教師:?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)—學(xué)生:共同討論—學(xué)生:得出結(jié)論—教師:檢測(cè)評(píng)價(jià)—教師:指導(dǎo)遷移—學(xué)生:運(yùn)用練習(xí)—學(xué)生:反饋—教師:反饋評(píng)價(jià)

        這樣一套案例教學(xué)的模式,基本上可以填充高中地理教學(xué)的整堂課程,在教師提出案例時(shí),要注意結(jié)合地理教學(xué)的重難點(diǎn),提出典型有意義的案例,案例中可以結(jié)合圖片、圖表等綜合性的元素,將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的概念、規(guī)律和成因等歸結(jié)到一個(gè)案例中,通過(guò)這一個(gè)案例,學(xué)生就可以在利用自己已有知識(shí)的同時(shí),也學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生時(shí),建議讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)思考的內(nèi)容和結(jié)果,加入到小組討論中,一邊討論,一邊分享,從而得出最佳的結(jié)論。

        三、高中地理案例教學(xué)的具體實(shí)施

        對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō),不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),需采用不同的案例教學(xué)。

        1.完成知識(shí)與技能目標(biāo)的案例教學(xué)

        高中地理知識(shí)和技能的掌握是高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),這方面的案例教學(xué)主要是針對(duì)教學(xué)大綱的內(nèi)容學(xué)習(xí)要求來(lái)進(jìn)行的。在進(jìn)行案例選擇時(shí),應(yīng)注意兼顧知識(shí)教學(xué)和技能教學(xué)。比如,在學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸網(wǎng)中的線”時(shí),可以選擇“泛亞鐵路的建設(shè)”作為案例。在案例教學(xué)中,教師可先為學(xué)生提供一個(gè)關(guān)于泛亞鐵路建設(shè)方案的圖表,

        如下表。

        泛亞鐵路三個(gè)建設(shè)方案的比較

        對(duì)于這三個(gè)方案的提出,主要是為了讓學(xué)生思考,到底選擇哪個(gè)方案最好,并且給出自己的理由。在進(jìn)行這一教學(xué)時(shí),學(xué)生需要借助地圖來(lái)完成思考,同時(shí)還需要考慮到整個(gè)東南亞地區(qū)的地理情況以及經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生從地形地貌、投資運(yùn)營(yíng)、里程長(zhǎng)度、未來(lái)發(fā)展的角度進(jìn)行分析。當(dāng)然,最終結(jié)果是中線優(yōu)先,其他兩條鐵路作為輔助。

        通過(guò)這種形式的案例教學(xué),可以使學(xué)生形成整體的地理觀,將地理的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。

        2.注重過(guò)程與分析方法的案例教學(xué)

        像針對(duì)過(guò)程分析的教學(xué)內(nèi)容,就需要結(jié)合相應(yīng)的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種案例強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)和研究的過(guò)程,打造類(lèi)似地理實(shí)驗(yàn)室的案例教學(xué),將實(shí)驗(yàn)性的方法引入地理教學(xué)中。

        比如,當(dāng)前霧霾多發(fā),這是地理方面的研究?jī)?nèi)容,教師可以給學(xué)生布置任務(wù),即測(cè)量幾個(gè)不同地區(qū)的PM2.5值,將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組,到城市中心廣場(chǎng)、火車(chē)站、汽車(chē)站、熱電站、化工廠、公園、植物園、郊區(qū)利用PM2.5測(cè)量?jī)x器進(jìn)行PM2.5值的測(cè)量,并將數(shù)據(jù)記錄下來(lái),在課堂上綜合成一個(gè)數(shù)據(jù)表格,通過(guò)實(shí)際情況分析城市不同地區(qū)PM2.5值的特點(diǎn),并分析其產(chǎn)生的原因。這種方式極大地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,學(xué)生幾乎是自己完成整個(gè)教學(xué)探究的過(guò)程。

        3.實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的案例教學(xué)

        地理教學(xué)中有很多人文方面的知識(shí),針對(duì)這部分知識(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生的地理情感態(tài)度,并樹(shù)立正確的價(jià)值觀。以上述PM2.5的例子為例,同樣的案例,可以換一種方式來(lái)應(yīng)用,通過(guò)PM2.5探測(cè)的結(jié)論,學(xué)生再來(lái)討論環(huán)保和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的問(wèn)題,這就屬于更深一層的思考,深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的觀念。

        案例教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想,對(duì)高中地理教學(xué)有積極有效的提升作用。對(duì)于學(xué)生而言,通過(guò)案例教學(xué),可以提升學(xué)生的思考能力、探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力,學(xué)到更多的知識(shí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蘇日念.案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用與探索[J].才智,2013(16).

        [2]孫艷輝.淺析案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇,2014(27).

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