林婷婷

摘要：寫話對于小學低年級的學生來說，在字詞和語句的書寫上，都有較高的要求。要讓學生快速有效地掌握看圖寫話，老師們也花費了大量的精力?？偟膩碚f，寫話教學可以分四步：看畫、想象、說話、寫話。

關(guān)鍵詞：看圖說話 寫話教學 小學低年級

【中圖分類號】G623.2

看圖寫話是學生將來習作訓練以及命題作文的基礎(chǔ)，學生能掌握如何寫話對小學低年級的學生來說，不僅是學業(yè)上的要求，也是能力的提高過程。在要求小學低年級學生掌握寫話技巧時，一方面學生對實物的了解程度非常低，另一方面，學生掌握的字和詞有限，給寫話教學帶去了較大的阻礙。正確的方法加上充分的訓練，低年級學生的文字表達能力將會有相當大的提升。

一、學會看圖，讀懂畫面

在寫之前，學會看圖，看懂畫面。連環(huán)畫是很好的寫話練習的素材。連環(huán)畫的優(yōu)勢在于，它將一件完整的事情合理地分解開來，用多張邏輯連貫的簡單畫面來分層次展現(xiàn)出來。學生就能清楚明了的了解事情發(fā)展的過程：故事是如何開端的、如何發(fā)展的、又有怎樣的結(jié)尾。老師們可以多找一些有意思的連環(huán)畫，這樣還能提高學生的學習興趣，加深對畫面的印象。經(jīng)過一段時間對連環(huán)畫的重復練習后，學生就能粗略的了解事件的順序性和邏輯性了。然后，不再將連環(huán)畫作為學生練習寫話的素材，開始讓學生觀察畫面內(nèi)容更豐富的單張圖畫。

針對一張包括全部故事內(nèi)容的畫，教師們要引導學生對圖片進行有序的認識。設(shè)置一個情景，畫面中有桌子，書，小朋友；窗戶破了，一只飛翔的足球。從時間地點人物三方面進行分析，讓學生得出小朋友在學習這一場景，地點是家里，人物是在學習的小朋友以及踢球的小朋友。然后再從破碎的窗戶玻璃和足球猜到附近鄰居家的小朋友們在踢足球時頑皮不小心把玻璃踢碎了。將畫面上所呈現(xiàn)的內(nèi)容理清楚之后，老師們還需要指導學生思考接下來可能發(fā)生什么事，將單獨的個體串聯(lián)在一起，最后用連貫完整的語句表達。

二、引導學生聯(lián)想和思考，豐富場景與情感

畫面內(nèi)容畢竟有限，如果學生只依靠看到的這部分內(nèi)容進行寫話，結(jié)果會是單調(diào)的，枯燥的，無聊而且生硬的，在老師們閱讀評價中會覺得平淡空洞、不真實。因此，要讓學生學會如何“添油加醋”，豐富所表達的內(nèi)容。針對這一點，教師在寫話教學中要注重小學生聯(lián)想和思考的能力，將靜態(tài)的實物寫活，賦予二維平面以三維的活力與感情。

在上面那個過生日的例子中，由于結(jié)局受圖片大小的限制并沒有明確顯示出來，因此結(jié)局就是開放式的：足球掉在了蛋糕上，有可能過生日的小朋友哭了，然后踢足球的小朋友被罵了；但也可能小朋友邀請鄰居小伙伴一起過生日，兩人變成了好朋友；又或者鄰居家大人過來賠禮道歉，一起打掃一起給孩子過生日······越是小孩子，其想象力就越是無法估量，教師就可以根據(jù)這一點培養(yǎng)學生“編故事”的能力。但是故事也不能胡編亂造，要有事實根據(jù)，為什么會發(fā)生這件事，這件事是怎么發(fā)生的，結(jié)果是怎樣的，都要環(huán)環(huán)相扣，邏輯連貫才行。

三、借“說話”加深學生的“思考”

學生在腦海中有粗略的構(gòu)思之后，還需要學生將所想展示給其他人看。但是小孩子的思維通常都是很跳脫，毫無邏輯型的，這一秒想到的是這一幕，下一秒可能思維脫韁到了外太空，就很有可能會偏離圖畫所指向的事情發(fā)展方向。另外，小學低年級學生構(gòu)思能力比較弱，比較零散沒有重點，記得不清楚，寫得又慢，很有可能一句話還沒寫完，腦子里想的內(nèi)容已經(jīng)忘記了大半。

借“說話”加深學生的“思考”。正常情況下，所有的孩子都是開口說話比開始寫字記錄早地多得多，口頭語言的通順度遠超過書面的文字。將腦子里想象的內(nèi)容用嘴說出來，可以理清學生的思路，加深印象，并且可以通過說話的習慣，來初步調(diào)整學生寫話的大致內(nèi)容，在接下來用筆描繪就會有一個好的開端。

關(guān)于“說話”，教師們要鼓勵學生敢說、會說。對于不同程度的學生指導的方向和力度有所差異。針對語言表達基礎(chǔ)較好的學生，在課堂教學時，老師可以少干預，讓學生自由表達想表達的內(nèi)容。而對于那些認知能力和表達能力欠缺的學生來說，需要老師不斷拋出引導性的問題讓學生根據(jù)回答來組織畫面的整體內(nèi)容。

四、增加詞匯量，實際寫作有訣竅

正式動筆將學生自己說的內(nèi)容寫下來時，也有幾點需要注意，首先是人稱問題，要注意用第三人稱闡述，不能用其他人稱；在段落結(jié)構(gòu)上，老師在教學時要明確告訴學生文章應(yīng)該分成三段：第一段簡單交代事情起因，第二段詳細描述事情發(fā)生的經(jīng)過，第三段簡潔地得出結(jié)果。在篇幅上也必須有側(cè)重點，經(jīng)過是重點。再細致一點，老師可以直接告訴學生，在第一段只需要寫一兩句，第二段組織三到五句話詳細地進行描述，結(jié)尾的第三段則只需要一兩句就可以了。

由于寫話是由字和詞組成的，因此，教師們還需要對學生學習、使用漢字和詞語的規(guī)范多加注意，多注意平時語言文字的積累。這些積累的詞匯一方面來自于上課時間，語言教材中要求掌握的詞語，另一方面，還可以通過課外的閱讀和交流增加自己的好詞好句儲備量。

五、總結(jié)與結(jié)論

寫話是學生將來習作訓練以及命題作文的基礎(chǔ)，學生在未來也會一直使用，在教學考核上也占有很大的比重。對于小學低年級學生來說，要求他們在短時間內(nèi)自主完成一篇完整的寫作內(nèi)容是不實際的。實際上，寫話訓練的教學并不難，這個過程可以劃分成四個步驟：一、在看圖寫話之前，首先要讓學生學會看圖，讀懂畫面的內(nèi)容，從有什么分析時間地點人物，從怎么樣分析出事情的起因經(jīng)過結(jié)果；二、給靜態(tài)的畫面注入生命和情感，學生認為畫面上的故事是自己真實在經(jīng)歷的，才有可能用文字打動別人；三、看圖“說話”，將所想說出來，能幫助老師對學生的認知進行了解，也能讓學生的思維片段更連貫，故事發(fā)展的情節(jié)更合理；四、注重積累，增加詞匯量。平時的詞匯積累和字詞的書寫練習是很有必要的，才不會出現(xiàn)“書到用時方恨少”這樣的窘?jīng)r了。

這一個步驟只是提供一種教學的思路，具體應(yīng)用還需要老師們根據(jù)學生的實際情況進行實際設(shè)計，相信通過學生和老師的一同努力，小學生的寫話能力將會有很大程度的提高。

參考文獻：

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