郭鐵妹

摘要：本文回顧了我國近10年的中外合作項目英語教學(xué)模式研究。本文首先分析、歸類了中國學(xué)者在國內(nèi)核心刊物發(fā)表的15篇合作辦學(xué)英語教學(xué)研究成果，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)了這些研究的異同之處，最后指出我國在該領(lǐng)域中存在的不足和未來值得研究的問題。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；英語教學(xué)；綜述

【中圖分類號】 H319

0 引 言

本文將綜述我國過去10年來中外合作項目英語教學(xué)模式的研究成果，找出研究中存在的問題，展望未來該研究領(lǐng)域的發(fā)展。筆者利用中國期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫，按主題檢索，以合作項目并英語為檢索內(nèi)容，分析、歸類了中國學(xué)者在國內(nèi)核心刊物發(fā)表的15篇合作辦學(xué)英語教學(xué)模式研究成果。

1 研究歸類

這里根據(jù)研究視角、研究范圍、研究對象和研究方法對其進行分類（見表1）。根據(jù)研究視角，3篇屬于宏觀視角，12篇屬于微觀視角。所謂宏觀視角，就是指研究者考察的出發(fā)點是中外合作項目英語教學(xué)總體，而微觀視角則是側(cè)重于教學(xué)中各個層面的研究。

2 研究結(jié)果

2. 1 宏觀視角的研究

在3篇宏觀視角研究成果中，2篇分析描述了合作項目英語教學(xué)存在的問題，并提出對策。其中，王黎生[6]、陸金金[2]指出高校中外合作項目傳統(tǒng)的教學(xué)模式亟待改革；同時提出了解決策略：（1）配套合適教材，施行“浸入式教學(xué)”； （2）中外教師加強合作，吸收國外優(yōu)質(zhì)資源；（3）采用分級教學(xué)，改革英語教學(xué)模式；（4）加強教師能力培養(yǎng)，促進教學(xué)方法革新。

金小紅[3]以多元智能為理論依據(jù)，避開以語法為主的教學(xué)，探索以聽為主，說為輔，練聽說，燃興趣，變主動，帶滯后的新型教學(xué)模式。

2. 2 微觀視角的研究

2. 2. 1 語用能力

有2篇文章探討了合作項目學(xué)生英語語用能力培養(yǎng)。鄧洪波[7]從語言學(xué)對語用能力培養(yǎng)的角度， 闡述了中外合作辦學(xué)項目如何提高學(xué)生英語語用能力。確定以培養(yǎng)學(xué)生英語能力為目標，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式；建立英語學(xué)習(xí)的仿真語言環(huán)境。毛嘉薇，劉淑梅[8]以莫里斯和何自然語用學(xué)理論位基礎(chǔ)，指出合作辦學(xué)項目中英語教學(xué)應(yīng)從語境培養(yǎng)、跨文化知識輸入和聽說交際能力的培養(yǎng)等方面加強對學(xué)生的訓(xùn)練指導(dǎo)，以提高學(xué)生的語言使用能力，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

2. 2. 2任務(wù)型教學(xué)模式

項麗麗，陳 華[9]的研究結(jié)果表明外方教師授課方式在很多方面不同于中方教師，任務(wù)型教學(xué)在合作教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用。黃樂平[10]介紹了中外合作辦學(xué)項目中英語語言課任務(wù)型教學(xué)模式，用研究表明，任務(wù)型教學(xué)模式有助于提高學(xué)生英語綜合運用能力，同時有助于提升學(xué)生的成就感和自豪感。

2. 2. 3浸入式英語教學(xué)模式

鄭秋賢[4]以研究日志的方式記載了她以"參與者"的視角解讀三節(jié)真實的幼兒園浸入式英語課，關(guān)注點為授課教師。作者探討了由于中國傳統(tǒng)英語教學(xué)模式對教師的影響，教師自身的語用能力及交際能力缺失，對于學(xué)生的浸入量較少；李潔[11]就如何在中外合作項目營造全英語環(huán)境提出了八個方面的建議。

2. 2. 4雙語教學(xué)

李桂山，馮晨昱[12]通過對構(gòu)建雙語教學(xué)模式的影響因素進行實證分析。并據(jù)此構(gòu)建出將全外型、半外型、過渡型以及依托型這四種教學(xué)模式有機地結(jié)合在一起的雙語教學(xué)模式。王旭輝[5]就?？茖W(xué)生的雙語教學(xué)模式在課程的連貫性、教材和教師素養(yǎng)三方面提出建議。

2. 2. 5課程和文化

王艷艷[14]討論了對商務(wù)英語合作項目中文化融合有利的一些原則。陳峰[1]介紹了廣州華美英語實驗學(xué)校中加高中課程與文化整合的初步實踐。課程的整合有5種類型：增加型的整合，合并型的整合，融合型的整合，互補型的整合，提升型整合。

2. 2. 6課程設(shè)置和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

雷春林[15]從影響自主學(xué)習(xí)能力形成的因素入手，探討了引進式商務(wù)英語課程在教學(xué)理念、課程設(shè)計、評估方法以及教學(xué)管理等方面是如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的。

3 總結(jié)

3.1 結(jié)論

近10年來，盡管在中外合作項目英語教學(xué)的研究領(lǐng)域中取得了一些成績，但存在的問題還不少。主要問題有：

（1）研究方法單一。多定性研究，少定量研究。

（2）研究對象不夠細化。例如對于合作項目下學(xué)習(xí)者的研究，中方授課教師的研究，外方授課教師的研究，管理人員英語語言研究等目前都很少涉及。

（3）研究內(nèi)容有待加深，研究范圍有待擴大。

（4）缺乏系統(tǒng)的研究理論。

綜上所述，中外合作辦學(xué)英語教學(xué)研究，無論是廣度，還是深度上，都還有很大的發(fā)展空間，我們希望在未來的10年里，能有更多的研究者投身于這個領(lǐng)域的研究，有更多有影響的研究成果發(fā)表。

參考文獻：

[1] 陳峰.中外合作高中課程與文化整合的初步實踐—以廣州華美英語實驗學(xué)校中加高中為例[J].教育導(dǎo)刊，2010（1）：27-29.

[2] 陸金金. 略述高職中外合作班級英語教育存在的問題及其解決方法[J]. 中南民族大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2007（6）：230-231.

[3] 金小紅.英語教學(xué)改革成就中職教育奇跡-讓中職生拿著英語大專證書畢業(yè)[J].中小學(xué)管理，2011（3）：11-13.

[4] 鄭秋賢.浸入式英語課的現(xiàn)場研究報告[J].全球教育展望，2003（5）：75-79.

[5] 王旭輝.中外合作辦學(xué)?？圃盒I(yè)課的雙語教學(xué)[J].中國成人教育，2007（7）：158-159.

[6] 王黎生.高校中外合作辦學(xué)中英語教學(xué)存在的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2010（1）：100-101

[7] 鄧洪波. 在中外合作辦學(xué)項目中學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)， 2007（10）：119-120.

[8] 毛嘉薇，劉淑梅. 對合作辦學(xué)背景下提高大學(xué)生語用能力的探討[J]. 教育探索，2010（7）：102-103

[9] 項麗麗 陳 華.任務(wù)型教學(xué)在中外合作辦學(xué)中的應(yīng)用研究—以中新商務(wù)英語教學(xué)為例[J].中國成人教育，2010（12）：155-156.

[10] 黃樂平.試論中美合作辦學(xué)模式下任務(wù)型英語教學(xué)法—以TUC—FIU合作學(xué)院為例[J]. 黑龍江高教研究，2010（7）：192-194.

[11] 李潔. 中外合作辦學(xué)的“全英語環(huán)境” [J].教育理論與實踐，2004（8）：33-34.

[12] 李桂山，馮晨昱. 中外合作辦學(xué)背景下雙語教學(xué)模式的建構(gòu)—以天津理工大學(xué)國際工商學(xué)院為例[J].高等教育研究，2009（9）：79-83.

[13] 胡衛(wèi)中.國際合作項目中的微觀經(jīng)濟學(xué)雙語教學(xué)[J].高等工程教育研究，2010，S1：22-24.

[14] 王艷艷.商務(wù)英語項目中的文化教學(xué)[J].商務(wù)英語研究，2007（3）：61-64.

[15] 雷春林.引進英國商務(wù)英語課程，促進外語自主學(xué)習(xí)能力[J].國際商務(wù)研究，2006（5）：8-12.