李太娟

摘 要：長期以來，英語作業(yè)一直存在著諸多問題，那些單一而又固態(tài)的作業(yè)模式不僅遏制了學生潛能的發(fā)揮，更嚴重打擊了學生的個性發(fā)展。改變英語家庭作業(yè)模式，讓學生在課外形成自覺性、研究性、合作性的學習方式，在教師的引導下自主而又有個性地學習，是本文研究的核心問題。

關鍵詞：英語作業(yè) 作業(yè)設計 生活化

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0108-02

作業(yè)是課堂教學的補充與延伸，它是教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。隨著我國教學方面改革的不斷深入，作業(yè)設計逐漸也成為英語教師們的研究課題。好的作業(yè)，不僅能夠檢測教師的教學效果，還能及時了解到學生的學習情況，有利于教師針對不同的情況改善教學方式。正確布置作業(yè)，對課堂上講課效率的提高有很大作用，對學生的學習也起到導向性的作用。本文探討了如何將課后作業(yè)生活化，把課堂上學到的知識運用到生活中，從而提高學生參與作業(yè)的積極性。

1 當前英語作業(yè)存在的問題及原因

提到作業(yè)，大部分學生認為其是一個“讓人崩潰”的存在，作業(yè)的含義被學生們定義為“無論放假放學，在家必須完成的東西”。這說明學生們并不了解作業(yè)的意義，作業(yè)本身是一個積極的存在，能夠使學生在課堂上學到的知識得到鞏固。正確布置的作業(yè)，不僅能讓學生們在完成的過程中認識到自己某些方面的不足，而且也能對教師接下來的教程有很大幫助。

益處良多的作業(yè)被學生們“深惡痛絕”的根本原因，在于教師們在布置的過程中常常存在諸多問題?，F(xiàn)今教師們布置作業(yè)，基本偏向于機械性的作業(yè)，比如背誦單詞、完成課后語法練習、基本的對話練習及閱讀寫作等。既沒有對思維的訓練價值，也沒有創(chuàng)新意識和對學生人文精神的培養(yǎng)。這種單一的作業(yè)不僅束縛了學生的個性發(fā)展，還影響到綜合能力的有效提高。傳統(tǒng)作業(yè)中的作業(yè)，大多并不是根據(jù)學生的實際情況布置，而是根據(jù)課本內容。這樣單向性的作業(yè)面對不同水平的學生效果不一樣，非常不利于學生的全面發(fā)展。作業(yè)其實也可以是一個作品或進行的一項活動，但傳統(tǒng)的作業(yè)拘泥于書面形式，使得作業(yè)形式較為單一。例如：教師可以讓學生編寫一則充滿生活趣味的英語小故事：Long long ago，there were three little children living with their mother.They were very happy and they were very kind to their friends...在作業(yè)評價方面，教師們也比較片面：大部分對作業(yè)的評價太過刻板，作業(yè)基本沒有評語只有簡單的字母或單詞用以評分。久而久之，學生們對作業(yè)的質量也就毫不在意，只在意填寫正確的答案，這對激勵學生發(fā)展毫無益處。

2 英語作業(yè)生活化設計策略

2.1作業(yè)應該更貼近于生活實際

英語同我國語文類似，是一門實踐性較強的學科，在實際的生活中有許多以供學習的機會和資源。因為我國的教育制度——應試教育，初中的英語作業(yè)也變?yōu)榱藨嚨囊粋€工具，作業(yè)的內容與形式離生活越來越遠。這種作業(yè)設計，無視了英語教育具有的情感陶冶和形象影響，與全面發(fā)展這一學習目標南轅北轍，在很大程度上影響了學生的健康發(fā)展。如上文所提，生活是一個優(yōu)秀的教師，它也是很多人獲取知識的主要途徑。因此，在設計作業(yè)時，教師應側重生活化，強調將英語應用于實際，創(chuàng)建貼近生活的學習語境。例如：八年級下英語課本中第九單元是關于游樂園的課文，這個單元主要目的是讓學生們用英語知識準確認識游樂園中的地標及描述在游樂園中的見聞。此單元的作業(yè)設計應為：一方面，將去過的游樂園或公園畫出一張英文地圖；另一方面，用英文講述在游玩過程中發(fā)生的有趣的一件事。在游樂園或公園中，方向或者路牌大部分會用中文標示，底下同時英文翻譯。學生們在看到中文的同時也看到英文，將游樂園中每個標志性的地方畫在紙上并用英文標出來制成英文地圖，就是很好的一種學習方法，不僅能夠學會怎樣看地圖，在制作地圖的過程中又學習了新的單詞。游玩之后在班上用英文講述在游樂園的所見所聞所感，這又不失為另一種好的學習方法，為了將所想表達出來，詢問或者字典查詢，有利于學生的自主學習。這種貼近生活的作業(yè)方式將使得學生對英語的學習形成積極的態(tài)度，同時對英文產(chǎn)生學習興趣。

2.2作業(yè)應該更關注于社會熱點

教育的目的是為了讓學生認識社會，了解社會，最后服務于社會。所以學生不僅要能適應社會的生存，也要為社會的發(fā)展做出貢獻，通過自身的努力讓社會更加美好。因此，初中英語的作業(yè)設計可以和社會所發(fā)生的熱點新聞結合起來。讓學生運用已學的知識，巧妙地處理在生活中可能會遇到的困難。例如：今年8月將迎來2015年度的世界田徑錦標賽，此次的作業(yè)可以設計為：第一，了解此次田徑錦標賽中舉行項目的英文術語-To understand the track and field competition held English term project。第二，假設自己是田徑賽中的記者，根據(jù)所學內容及單詞合理設計出要采訪外國參賽者的問題-According to the content and word reasonable design to interview foreign competitions。第三，仿照賽中解說的語氣，并且根據(jù)自己所學單詞及句型寫一段介紹此次比賽的解說詞-Introduce the commentary of the competition。此次作業(yè)的布置，不僅鞏固學生已學到的知識，還關注了社會中的熱點新聞，了解了一些體育方面的知識，拓寬知識面。所舉例子意在通過比賽這一熱點引起學生興趣，在認識項目英文術語當中間接更新了運動一類的英文詞匯；假設記者提問和寫解說詞則鞏固了學生在書本中學到的句型與詞匯，使之得到很好的應用，相比死記硬背更能加深對關鍵句型與詞匯的印象，從而對所學知識的理解更為深刻。擺脫傳統(tǒng)的書面作業(yè)方式，關注社會的這種作業(yè)設計，在一定程度上有利于學生樹立社會認同感。貼近生活的作業(yè)設計，將學習和生活完美融合，讓學生在學習英語的時候不再抽象化。不僅能有效地提高學習能力，更增添了學生的人文情懷。

總之，改變作業(yè)形式也是現(xiàn)在教育改革的重要一部分，因此，怎樣才能合理地設計課外作業(yè)，讓學生熱愛學習的同時不排斥作業(yè)，使得學生綜合素質有效的提高，是每一個教師都值得思考研究的問題。在平時的教學中，只要教師善于發(fā)現(xiàn)、用心挖掘，把真實發(fā)生在生活中的疑問放入作業(yè)中，交給學生解決，隨時隨地地教育，學生就會依靠已學知識積極找尋未知的知識，全身心進入到問題并處理問題。英語作業(yè)的生活化，使以往單調的家庭作業(yè)豐滿起來，與生活息息相關的作業(yè)給初中生們在沉悶的學習中開拓了另一片廣闊的學習天地。在生活中逐漸感受英語的獨特魅力，在學習中體會生活，為教育事業(yè)的發(fā)展及學生們今后的學習都有很大作用。

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