張正萬(wàn)

摘 要：在實(shí)施新課程改革的基礎(chǔ)之上，初中數(shù)學(xué)發(fā)揮著承上啟下的過(guò)渡作用，因此在新課改的環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)使用“四兩撥千斤”的方式處理初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課改 初中數(shù)學(xué) 四兩撥千斤

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0099-01

教育學(xué)家蘇霍梅林斯先生曾提出自己的教育觀點(diǎn)：“教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中使用恰當(dāng)?shù)姆椒?，使得學(xué)生產(chǎn)色高昂的情緒并使得學(xué)生的智力振奮，而不僅僅是將學(xué)習(xí)當(dāng)做一種情感的腦力勞動(dòng)，這樣只會(huì)給學(xué)生帶來(lái)疲憊，處于疲憊狀態(tài)下的學(xué)生是很難在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣與知識(shí)的?！庇纱丝梢?jiàn)，在學(xué)習(xí)中如何學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的積極性是每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)探索的問(wèn)題，在初中學(xué)習(xí)的階段，數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科是為以后的多門(mén)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的，為此，初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)探索在教學(xué)過(guò)程中如何吸引學(xué)生的興趣，以“四兩撥千斤”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是充滿(mǎn)創(chuàng)新的

課堂教學(xué)是直觀了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的特殊的教學(xué)形式，也是教育過(guò)程中最容易出現(xiàn)問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)，出在這一環(huán)節(jié)的教師的很容易沿用傳統(tǒng)教學(xué)形式中的灌輸式教育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)能力的鍛煉都是有消極影響的，為了適應(yīng)新課改教學(xué)環(huán)境的要求，教師應(yīng)當(dāng)作出適當(dāng)?shù)母淖円赃m應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

1.1在數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索

對(duì)于處在初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是引導(dǎo)其努力學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，因此在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)注意這些問(wèn)題，尤其是初中數(shù)學(xué)的多數(shù)知識(shí)在理解起來(lái)有一些抽象，并與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不單單需要掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及解答技巧，還要有一定的實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候很難做到得心應(yīng)手，因此在組織數(shù)學(xué)課堂教授的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心策劃數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，例如，在講解某一數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候引導(dǎo)背景資料，講述數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律時(shí)面臨的問(wèn)題以及解答方法等等，在數(shù)學(xué)家這些名人故事的引導(dǎo)下，學(xué)生自然地被引進(jìn)到教師創(chuàng)造的數(shù)學(xué)課堂氛圍之中，在探索學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候就不會(huì)產(chǎn)生枯燥的心理。

1.2在數(shù)學(xué)課堂教授的時(shí)候規(guī)范使用語(yǔ)言

數(shù)學(xué)是一個(gè)具有很高嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性的學(xué)科，即便是處在初級(jí)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)在課堂上注意使用規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言，使得學(xué)生在初始的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段就能感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性的研究氛圍，在這一階段中，初中的數(shù)學(xué)教師不僅要使用嚴(yán)禁的科學(xué)語(yǔ)言，還要注意語(yǔ)言表達(dá)方式，時(shí)刻飽含熱情，使得學(xué)生能夠在教師創(chuàng)造的課堂氛圍中激發(fā)自身對(duì)于知識(shí)的渴望。

除此之外，數(shù)學(xué)教師為了保障課堂的教學(xué)質(zhì)量，在講話(huà)的時(shí)候注意保持語(yǔ)速，避免出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)不清楚的狀況，有的時(shí)候語(yǔ)速過(guò)慢也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上精神不集中，出現(xiàn)疲勞、走神的狀態(tài)。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候采用富有魅力的語(yǔ)言展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3在初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的形式上進(jìn)行創(chuàng)新

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課開(kāi)始的關(guān)鍵，教師能否提供一個(gè)高質(zhì)量的課堂教學(xué)的關(guān)鍵也在于課堂導(dǎo)入的形式是否能夠準(zhǔn)確的抓住學(xué)生的注意力，由此可見(jiàn)課堂導(dǎo)入形式對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性，課堂導(dǎo)入的形式足夠創(chuàng)新的情況下，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲就會(huì)被激發(fā)，由此之后的課堂教學(xué)氛圍也就得到了更好的保障，課堂教學(xué)的質(zhì)量提高以及學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高也就得到了最佳的保障與提高。例如：在講解三角形的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合三角形的一些性質(zhì)，將生活中應(yīng)用三角形的例子引入到其中，比如建筑中使用的三角形的例子，教師可以詳細(xì)地向?qū)W生的講解建筑物中三角形使用的原理，使得學(xué)生對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探索欲，對(duì)接下來(lái)進(jìn)行的課程知識(shí)講授有很積極的意義。

2 在初中數(shù)學(xué)課堂上引入信息化的教學(xué)手段

在新課程改革的教學(xué)背景之下，對(duì)于教學(xué)形勢(shì)以及教學(xué)手段的探索的要求變得更高，為此，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中為避免學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，教師會(huì)將信息技術(shù)帶入到課堂教學(xué)的過(guò)程中，在信息多媒體技術(shù)的輔助下，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式會(huì)變得更加的豐富，數(shù)學(xué)教師可以使用多媒體技術(shù)模擬數(shù)學(xué)題目的真實(shí)情景，或者是將動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程模擬出來(lái)，使得學(xué)生在理解題目的時(shí)候更加的直觀，并且學(xué)生的注意力能夠在多樣化的教學(xué)形勢(shì)下變得更加的集中，數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提升。

不僅如此，將信息技術(shù)引入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，使得初中數(shù)學(xué)教師突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生帶來(lái)了更多直觀的視覺(jué)、感覺(jué)、以及聽(tīng)覺(jué)方面的感受，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的立體感知，使得學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受能力有所提高，也使得學(xué)生更加容易融入到數(shù)學(xué)教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中，提高了學(xué)生對(duì)于新的數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力，使得初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在不知不覺(jué)中提高。

3 結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的環(huán)境下，教師為了適應(yīng)教育形式的改變，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式，采用“四兩撥千斤”的教學(xué)方式，引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，并在教師的引導(dǎo)下鍛煉自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)得數(shù)學(xué)素質(zhì)，同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的時(shí)候注重學(xué)生的立體感知，使得學(xué)生能夠真正的融入到教師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍之中，不僅如此，教師可以采用的“四兩撥千斤”的教學(xué)方式是多種多樣的，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新、不斷超越，展現(xiàn)教師獨(dú)特的魅力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。