袁星瓊

摘 要：初中語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)是我國(guó)現(xiàn)階段培養(yǎng)初中生語(yǔ)言表達(dá)能力和漢語(yǔ)功底的重要教學(xué)內(nèi)容，作文教學(xué)指導(dǎo)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從上古時(shí)代流傳至今已經(jīng)過(guò)數(shù)千年的發(fā)展和進(jìn)化，為我國(guó)培育了許多高素質(zhì)、有深厚語(yǔ)言邏輯功底的人才。但是現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)存在許多有待改善的不足之處，對(duì)初中學(xué)生語(yǔ)言邏輯的訓(xùn)練、文筆涵養(yǎng)的塑造產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。本文以初中語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題為研究對(duì)象，對(duì)其問(wèn)題產(chǎn)生的根源進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，并對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單剖析，以期對(duì)解決我國(guó)初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)中的問(wèn)題有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0058-01

初中作文教學(xué)是中學(xué)生樹(shù)立正確寫(xiě)作思想的關(guān)鍵時(shí)期，也是初中課程中重要的一門(mén)課程，但是由于對(duì)此缺乏足夠重視，給作文教學(xué)帶來(lái)許多問(wèn)題。產(chǎn)生問(wèn)題的原因有許多，諸如教材缺乏系統(tǒng)性，教師的寫(xiě)作水平有待提高，學(xué)生自身能力有限等等，這些問(wèn)題無(wú)疑禁錮了學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升。筆者立足于自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)歸納，并提出一些建議，望有助于我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平的提升。

1 我國(guó)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)現(xiàn)狀

語(yǔ)文作文是系統(tǒng)性的將自己的認(rèn)識(shí)感悟、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思想卓見(jiàn)見(jiàn)諸與具體文字的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)形式，語(yǔ)文作文不僅僅是作者人生真知灼見(jiàn)的量化，也是作者創(chuàng)造文字的綜合過(guò)程。初中語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)是我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，旨在將最基礎(chǔ)的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作思想邏輯教授給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的寫(xiě)作來(lái)深化對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，鞏固初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言的形式將自己的想法展示給他人，并以此為渠道散發(fā)學(xué)生個(gè)人思想、寫(xiě)作魅力。

現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)過(guò)數(shù)年的發(fā)展進(jìn)步，許多教學(xué)觀念和教學(xué)手段以及難以維系新時(shí)代背景下的指導(dǎo)教學(xué)體系，傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)觀念以及沒(méi)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，教學(xué)編制不盡合理，教師本身的寫(xiě)作水平有待提高。初中作文教學(xué)指導(dǎo)中的教材是學(xué)生直接能夠吸收的知識(shí)的來(lái)源，因而教材內(nèi)容的編制、教材知識(shí)架構(gòu)體系的組織形式對(duì)教學(xué)指導(dǎo)本身就產(chǎn)生直接且意義深遠(yuǎn)的影響，因而教材的編寫(xiě)要充分體現(xiàn)科學(xué)性和時(shí)代性，滿足日息萬(wàn)變的教學(xué)需求。除此以外，教師作為教學(xué)課堂的教學(xué)主體，要在立足于教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行必要的吸收改造，整理歸納，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，提高其效率。

2 初中語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生自身存在的問(wèn)題

由于語(yǔ)文作文寫(xiě)作本身所具有的特性需要寫(xiě)作者擁有很好的生活閱歷和思維能力，對(duì)生活實(shí)踐有豐富的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，初中學(xué)生處于人生的起步階段，個(gè)人思想不夠厚重成熟，思維體系還沒(méi)有構(gòu)建，觀察生活的眼光不夠犀利，缺乏生活感悟，這些原因都造成學(xué)生寫(xiě)作缺乏力量和思想深度，因而寫(xiě)不出能夠給讀者以心靈震撼的好文章。在日常生活中，學(xué)生缺乏閱讀，或者是閱讀的方法存在很大問(wèn)題，知識(shí)積累較少，造成思維不夠活躍，思想比較僵化，認(rèn)知體系不夠健全，視野不夠開(kāi)闊。學(xué)生往往不太重視語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生之間缺乏很好的學(xué)習(xí)寫(xiě)作氛圍和環(huán)境，酷愛(ài)寫(xiě)作，愛(ài)好閱讀的學(xué)生比例嚴(yán)重偏低。

2.2教師寫(xiě)作水平和教學(xué)質(zhì)量有待提高

給我國(guó)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)帶來(lái)的困擾是由于教學(xué)主體、教材等等多方面多維度所共同造成的，其中不乏教師的原因。教師在教學(xué)過(guò)程中，往往忽視對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)一般性原則的教育。寫(xiě)作文是教會(huì)學(xué)生如何動(dòng)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，給他人帶來(lái)心理上的享受。如果教師一開(kāi)始就教學(xué)生如何為了寫(xiě)作而“寫(xiě)作”，以完成教學(xué)任務(wù)和寫(xiě)作任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)，而忽略了一般性的初中語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)的原則，此舉只會(huì)本末倒置，讓學(xué)生寫(xiě)模板、說(shuō)假話，往往會(huì)給學(xué)生的終身寫(xiě)作生涯帶來(lái)很大的負(fù)面影響。除此以外，教師自身缺乏深厚的寫(xiě)作功底，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)欠缺，無(wú)法給學(xué)生提供很好的作文教學(xué)指導(dǎo)。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐中，教師應(yīng)該發(fā)揮建設(shè)性作用，以領(lǐng)頭羊的身份帶領(lǐng)學(xué)生遨游寫(xiě)作知識(shí)的殿堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生充分挖掘自身寫(xiě)作潛能，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作原創(chuàng)性文章的創(chuàng)造力。

2.3教材編制應(yīng)該更加貼近學(xué)生實(shí)際

教材要更加貼近學(xué)生實(shí)際，為教師開(kāi)展語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)提供更好的教材準(zhǔn)備。教材編制人員要根據(jù)教師的教學(xué)需要，對(duì)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容、教學(xué)案例和課后習(xí)題等進(jìn)行必要的革新，給教師以充分的自主性空間。教材好比一個(gè)編委給教師語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)造的一個(gè)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)應(yīng)該以教師為主，教材是教師進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)的必要道具，道具直接對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。初中語(yǔ)文作文教材的編制，教材內(nèi)容要飽滿充分，知識(shí)架構(gòu)要合理科學(xué)，教學(xué)安排要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行必要調(diào)整。語(yǔ)文作文教材的編制要由淺入深、循序漸進(jìn)、章法明了清晰，編制人員不能以自身主觀感受來(lái)隨心所欲的對(duì)教材進(jìn)行編制，應(yīng)該結(jié)合初中語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)的特點(diǎn)和要求，在不斷改革在完善教材。

我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題是現(xiàn)階段我國(guó)教育體制病態(tài)的一個(gè)表現(xiàn)，拙文對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討分析，剖析其產(chǎn)生的根源，望能引起相關(guān)教育主管部門(mén)的重視，以期提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)的水平和效率。

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