肖艷

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)音樂(lè)教育新教材不斷涌現(xiàn)，新教學(xué)理念、教學(xué)模式層出不窮，“雙基”教學(xué)遭到淡化和輕視，課堂熱熱鬧鬧，卻沒(méi)有帶給學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)美的熏陶。音樂(lè)教育，應(yīng)該是讓學(xué)生會(huì)唱歌、唱好歌，教師需要轉(zhuǎn)變“不變就不是創(chuàng)新”的觀念，合理運(yùn)用教材，上好每一節(jié)常規(guī)課。讓學(xué)生感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)自身在音樂(lè)歌唱、表演方面的氣質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)策略

筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，印象很深刻。那節(jié)課的歌曲教學(xué)和音樂(lè)欣賞都與豐收有關(guān)。課前師生準(zhǔn)備了大量道具，有時(shí)下流行的啦啦隊(duì)彩球，有一個(gè)像糧倉(cāng)一樣的道具，有各種仿真糧食、蔬菜，還準(zhǔn)備了彩紙、畫筆。師生就像一群演員，一會(huì)兒跳，一會(huì)兒叫，一會(huì)兒用各種方式畫“豐”，然后全班學(xué)生用“豐”字在黑板上貼了一個(gè)“糧囤”。學(xué)生充分參與到活動(dòng)中，玩得很高興。但靜下心來(lái)，不難看出，學(xué)生完全沒(méi)有注意聆聽(tīng)音樂(lè)，唱得也不符合課程要求。實(shí)際上，這節(jié)課不是音樂(lè)學(xué)習(xí)課，它已經(jīng)跟音樂(lè)沒(méi)有多大關(guān)系了。在聽(tīng)了很多類似這樣的課后，筆者有了“不知如何上音樂(lè)課”的困惑。

這學(xué)期有幸聽(tīng)了費(fèi)承鏗教授的講座，頓感“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”。費(fèi)教授明確指出，一節(jié)好的音樂(lè)課必須以音樂(lè)為本，上好常規(guī)課。首先是對(duì)聲音的要求，學(xué)生的歌聲要逐步變美，才算真正實(shí)現(xiàn)了以音樂(lè)審美為核心的教學(xué)理念。要求學(xué)生自然、有表情（有歌唱的欲望才能有表情）地演唱，聲音寧可輕一些，也不能“喊歌”。其次，要大膽進(jìn)行音樂(lè)技能教學(xué)，發(fā)聲訓(xùn)練是必需的，教師可以采用不同方式來(lái)練，如帶詞練習(xí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程要讓學(xué)生有美的享受，要給學(xué)生以基本的音樂(lè)素養(yǎng)熏陶。多媒體等輔助教學(xué)手段，是為了讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)、學(xué)好音樂(lè)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)應(yīng)發(fā)自內(nèi)心，而不是由教師強(qiáng)加給他們。

近年來(lái)，新課程改革在全國(guó)中小學(xué)如火如荼地展開(kāi)。新課改讓筆者體會(huì)到小學(xué)音樂(lè)教育的目的不是培養(yǎng)音樂(lè)家，不是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一兩條音樂(lè)藝術(shù)規(guī)律，也不僅僅是學(xué)會(huì)一兩種音樂(lè)技能，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和喜愛(ài)，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)及審美能力。音樂(lè)教育是一種美與感動(dòng)相結(jié)合的教育，是深入人心的情感教育，是為了造就全面發(fā)展的新一代。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)音樂(lè)教育出現(xiàn)了百花齊放的局面，新教材不斷涌現(xiàn)，新教學(xué)理念、教學(xué)模式層出不窮，傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法被置于一邊，“雙基”教學(xué)遭到淡化和輕視。筆者在為新課改歡欣鼓舞的同時(shí)，深深體會(huì)到新課程改革帶來(lái)的矛盾沖突。音樂(lè)課，應(yīng)該怎樣教？它的基本要求是什么？

一、會(huì)唱歌，唱好歌

如今的學(xué)生聽(tīng)過(guò)的歌曲更多了，但唱得卻更差了（指教材上的歌曲）。這種結(jié)果與前幾年音樂(lè)教學(xué)淡化“雙基”、電臺(tái)電視臺(tái)鋪天蓋地播放流行音樂(lè)不無(wú)關(guān)系。學(xué)生對(duì)教材上的歌曲不感興趣，最重要的一點(diǎn)是因?yàn)槟壳敖滩娜狈m合兒童的歌曲。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師需要找到所教內(nèi)容的亮點(diǎn)，來(lái)打動(dòng)學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)的過(guò)程中會(huì)唱歌、唱好歌。一節(jié)好的音樂(lè)課，要充滿樂(lè)感，要求學(xué)生在歌曲教學(xué)中唱好歌，體現(xiàn)豐富的聲音表現(xiàn)力，做到會(huì)唱歌。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)教育應(yīng)以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師脫離了音樂(lè)本體，片面強(qiáng)調(diào)夸大音樂(lè)的趣味性，“興趣”標(biāo)簽到處貼，甚至不顧“雙基”教學(xué)，嚴(yán)重偏離了音樂(lè)教育的基本方向，走入了音樂(lè)教育的誤區(qū)。現(xiàn)在很多音樂(lè)教師的注意力都在歌曲以外的東西，卻對(duì)歌曲本身缺乏深入研究，對(duì)如何使學(xué)生唱好歌曲缺少思考與實(shí)踐。

筆者還聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)音樂(lè)課：整節(jié)課就像一臺(tái)預(yù)先排練好的晚會(huì)，學(xué)生有唱有跳，教師也充分發(fā)揮了自身的“引導(dǎo)”作用。一節(jié)課下來(lái)，教師從頭至尾沒(méi)有一句范唱，沒(méi)有彈一段伴奏，學(xué)生對(duì)于所教歌曲還是不會(huì)唱，唱不好。這樣的課是一節(jié)成功的音樂(lè)課嗎？這樣的音樂(lè)課還需要專職的音樂(lè)教師來(lái)上嗎？一些教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程和方法以及目標(biāo)理解偏頗，“游離”音樂(lè)教學(xué)基本要求之外，將情感價(jià)值觀目標(biāo)與知識(shí)技能目標(biāo)對(duì)立起來(lái)。學(xué)生興趣是被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂也很“熱鬧”，但沒(méi)有“雙基”教學(xué)做支撐。任何淡化或降低音樂(lè)“雙基”教學(xué)的課堂，不是真正負(fù)責(zé)任的音樂(lè)教育，因?yàn)樗鄙倭苏n程中最基本的知識(shí)技能和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求。

二、合理運(yùn)用教材

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！睂W(xué)生只有喜愛(ài)他所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才會(huì)學(xué)好、唱好、表現(xiàn)好。教材不是圣經(jīng)，教師對(duì)于其中的某些內(nèi)容大可換、刪、改，但前提是必須有充足的適合教學(xué)的理由。比如在教學(xué)中加入流行音樂(lè)，教師需要注意的是，并非所有的流行音樂(lè)都“難登大雅之堂”，選擇健康的、學(xué)生感興趣的流行音樂(lè)加入課堂，會(huì)對(duì)教學(xué)起到意想不到的助推效果。在教唱藏族歌曲《我的家在日喀則》時(shí)，筆者以韓紅的《家鄉(xiāng)》導(dǎo)入，學(xué)生在欣賞、演唱歌曲的同時(shí)，對(duì)西藏的風(fēng)土人情有了初步的了解，增強(qiáng)了對(duì)新授歌曲的學(xué)習(xí)興趣。

歌曲中有的音過(guò)高，有的音過(guò)低，教師在教學(xué)中要有所選擇，讓學(xué)生在寬松自由的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，筆者在一年級(jí)第一學(xué)期的教學(xué)中，很多歌曲只教一段，這是考慮到剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生識(shí)字量有限，如果要他們?cè)谝还?jié)課中唱好、表演好，記住長(zhǎng)長(zhǎng)的歌詞，學(xué)生只會(huì)學(xué)得很累，逐漸失去對(duì)音樂(lè)課的興趣。

在新課教學(xué)前，教師一定要仔細(xì)研究所教的每一首歌曲，找出能打動(dòng)學(xué)生心靈的歌曲，這就對(duì)教師的眼光提出了高要求。如果一名音樂(lè)教師為了教而教，學(xué)生“被迫”吸收了這些東西，卻會(huì)在唱的時(shí)候出現(xiàn)無(wú)節(jié)奏、音不準(zhǔn)的情況，更不要說(shuō)正確把握歌曲中所表現(xiàn)的各種音樂(lè)要素了。長(zhǎng)此以往，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生情感體驗(yàn)及審美愉悅?cè)笔?，最終與新課改提出的“審美核心”背道而馳。

三、上好常態(tài)課

音樂(lè)世界是豐富多彩的，音樂(lè)的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。新課標(biāo)指出，音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。如今中小學(xué)音樂(lè)教師中間最流行的一句話就是“音樂(lè)課一定要讓學(xué)生身體動(dòng)起來(lái)”。課堂上如果沒(méi)有學(xué)生動(dòng)的環(huán)節(jié)，就被視為缺乏創(chuàng)新，屬于教法老套的表現(xiàn)，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是教師們的思想走入“不變就不是創(chuàng)新”的誤區(qū)，實(shí)際上，這是對(duì)新課標(biāo)缺乏深刻認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，要求讓學(xué)生全身心投入，而不是過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“身動(dòng)”參與。那些忽視了學(xué)生的“心動(dòng)”參與的課堂，表面上熱鬧，實(shí)際上教學(xué)效果甚微。音樂(lè)教師要注意引導(dǎo)，培育學(xué)生高尚的音樂(lè)情操，不能單純?yōu)榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，須知激發(fā)學(xué)生的興趣只是教學(xué)的起始目標(biāo)，而不是最終的育人目的。教師要讓學(xué)生明白，音樂(lè)不只是娛樂(lè)，它是一種文化傳承，中華幾千年的文明都在音樂(lè)中凝聚。

新課改給每位教師搭建了施展自己教學(xué)才能的舞臺(tái)。教師在將新理念付諸實(shí)踐時(shí)，必須做到以學(xué)生為本，以音樂(lè)為本。只有踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)常規(guī)課，用教師的音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)本身的美去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，讓他們感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)自身在音樂(lè)歌唱、表演方面的氣質(zhì)和形象，這才是音樂(lè)教學(xué)的目的所在。

參考文獻(xiàn)：

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