湯路

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓小學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)音樂的興趣，從小奠定學(xué)生的審美基礎(chǔ)。小學(xué)音樂教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以采取聆聽法、律動(dòng)法、作品創(chuàng)作法、影視欣賞法等“四法”進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提高教學(xué)效果。

一、聆聽法教學(xué)

所謂的聆聽法教學(xué)，是指讓學(xué)生聽一些音樂曲子，對(duì)音樂的意境、形象進(jìn)行初步聯(lián)想與想象。這種教學(xué)方法在小學(xué)音樂教學(xué)中被廣泛采用，一般是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行單純地聽、對(duì)比地聽、類比地聽。其中單純地聽是指讓學(xué)生聽音樂曲子，加深對(duì)音樂的印象。教師通過有效引導(dǎo)讓學(xué)生帶著問題去聽，著力突出音樂的情緒表達(dá)，學(xué)生對(duì)這些音樂將會(huì)充滿興趣，會(huì)更加集中注意力聽，對(duì)音樂的整體形象產(chǎn)生初步的感知。對(duì)比地聽是指教師對(duì)音樂進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生對(duì)音樂作品有更深的感受與體會(huì)。類比地聽是建立在對(duì)比聽的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅對(duì)音樂中的意境有更深的感受，還能對(duì)音樂作品中的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)有更深的了解，更能激起學(xué)習(xí)音樂的欲望。

例如，在教學(xué)小學(xué)《音樂》三年級(jí)上冊(cè)第二單元《木瓜恰恰恰》這首歌曲時(shí)，教師首先要把音樂作品中的意境給學(xué)生詳細(xì)講解，讓學(xué)生對(duì)音樂作品的整體形象有初步的理解，對(duì)音樂作品有自己的個(gè)性見解。其次，教師利用多媒體給學(xué)生播放音樂，讓學(xué)生單純地聽這首歌。學(xué)生聽了兩三遍后，對(duì)這首曲子的整體意境有了基本掌握，然后教師再給學(xué)生提幾個(gè)問題，如這首歌有幾個(gè)層次、這首歌曲給你帶來了什么感受。教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比地聽，讓學(xué)生對(duì)音樂作品有更深的感受。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生類比地聽，讓學(xué)生對(duì)音樂作品中的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)有了更深的理解掌握后，再給學(xué)生播放《微笑波而卡》等音樂作品，讓學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行類比。

二、律動(dòng)法教學(xué)

教師在音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口吟唱是非常有必要的。在播放一些音樂的過程中，教師可以讓學(xué)生跟著音樂節(jié)拍自行哼唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生通過扭擺身軀、手舞足蹈等形式對(duì)音樂作品產(chǎn)生更直接的感受。同時(shí)，音樂教師還可以讓學(xué)生根據(jù)音樂內(nèi)容進(jìn)行即興表演，使學(xué)生沉浸在音樂作品的意境中，充分感受音樂作品的思想和情感。教師營(yíng)造出良好的教學(xué)氣氛后，可以引導(dǎo)學(xué)生給音樂作品伴奏，讓他們對(duì)音樂作品中的形象有更深的理解。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)《音樂》四年級(jí)上冊(cè)第四單元的《云雀 天鵝》時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)音樂內(nèi)容自行表演。學(xué)生結(jié)合音樂作品進(jìn)行聯(lián)想，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編小品或舞蹈，再讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，著力表現(xiàn)出云雀、天鵝的優(yōu)雅，讓他們有更深的理解。學(xué)生充分投入到角色扮演中，還有效活躍了課堂氛圍。此外，音樂教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過電子琴等樂器自行彈奏這首曲子，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中，必須以肯定和欣賞的目光看待學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，充分感受音樂的美。

三、作品創(chuàng)作法教學(xué)

教師在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，通過作品創(chuàng)作法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，逐步提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，讓他們對(duì)音樂主體有更深的認(rèn)知。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)音樂標(biāo)題自行創(chuàng)作，表達(dá)自己感受到的音樂意境，對(duì)音樂作品的審美意象有自己獨(dú)到的見解，展示出自己的音樂才華。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)《音樂》五年級(jí)上冊(cè)第一單元的《祝你快樂》時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中快樂的事情，讓學(xué)生根據(jù)心情自行創(chuàng)作一段旋律，根據(jù)音樂旋律填詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生通過自行編創(chuàng)音樂作品，拉近學(xué)習(xí)與生活的距離，將會(huì)更加熱愛音樂課。

四、影視欣賞法教學(xué)

教師利用多媒體展示音樂影視作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加細(xì)膩、準(zhǔn)確地感受音樂作品的故事情節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地感受音樂作品的畫中音、畫中情，可以在音樂的王國(guó)里自由暢想，這對(duì)音樂欣賞教學(xué)能起到較好的輔助與深化作用。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞小學(xué)《音樂》六年級(jí)下冊(cè)第六單元的音樂劇《烏鴉與狐貍》時(shí)，教師利用多媒體播放相關(guān)的影視作品，分別表現(xiàn)出烏鴉與狐貍各自的性格特點(diǎn)，重點(diǎn)體現(xiàn)狐貍的狡猾。學(xué)生通過對(duì)音樂影視作品的欣賞，將會(huì)對(duì)這一課的音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師再通過生動(dòng)形象的語言，描述影視作品的場(chǎng)景，讓學(xué)生閉上眼睛對(duì)作品產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，完全沉浸在音樂作品的意境中，不斷開拓思維，對(duì)音樂作品的審美能力逐步得到提高。

在小學(xué)生身心成長(zhǎng)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成音樂學(xué)習(xí)興趣，有利于提高小學(xué)生的審美能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。因此，在音樂課堂教學(xué)中，教師要有效采用“四法”教學(xué)，讓音樂欣賞課更具生命力。