尹婷玉

合作學(xué)習(xí)是以集體協(xié)作、互相學(xué)習(xí)促進為主要特征的學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)過程中，通過分組、分隊等形式，組織學(xué)生進行團體性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在共同活動過程中最大限度地促進自身及他人的學(xué)習(xí)?？梢?，合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生主體性、創(chuàng)造力的提升有不小幫助，對于推進小學(xué)美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)也大有裨益?；诖耍P者就如何將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進行探究，提出如下三點策略：

一、利用合作解析美術(shù)知識，促進知識學(xué)習(xí)

理解是知識學(xué)習(xí)掌握的重要前提，學(xué)生要學(xué)好美術(shù)技能，離不開教師對美術(shù)知識深入淺出的剖析講解。在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，利用合作學(xué)習(xí)輔助知識解析，能起到“四兩撥千斤”的效果。如何操作，要做好兩件事：一是教師對于教學(xué)內(nèi)容的有機解構(gòu)和轉(zhuǎn)化，將拆分為要點的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適宜合作學(xué)習(xí)的表達形式，為合作學(xué)習(xí)的開展奠定基礎(chǔ)；二是對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)，學(xué)生合理分工，哪些知識單獨學(xué)習(xí)，哪些知識合作討論，哪些知識集體商議，教師都要有所明確，有所指引。

在教學(xué)小學(xué)美術(shù)“色彩的對比”這單元內(nèi)容時，為了讓學(xué)生理解色彩對比這一知識點，我設(shè)計了這樣的合作學(xué)習(xí)：首先將學(xué)生三個人分為一組，給每個小組兩張主體相同，但背景顏色相差較大的圖畫，讓小組合作討論出兩張畫的差異，并記住這種對比強烈的感覺；接著給小組一張色輪圖，讓小組學(xué)生分別在色輪圖中找出兩個色彩對比強烈的顏色，并與組員分享；最后教師向?qū)W生闡釋色彩對比的概念即是兩種顏色在人們視覺中相差較遠(yuǎn)，特顯出另外一種顏色，就是對比色了。通過這樣利用合作，將對比色的知識進行解構(gòu)，讓學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)對比概念。教師“先學(xué)后教”，事半功倍，教學(xué)效率更高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。

二、利用合作展現(xiàn)美術(shù)過程，促進方法掌握

“力行而后知之真”，知識學(xué)習(xí)千萬遍，不如實踐過一遍。我們都提倡在組織小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)，要授之以漁。如何高效地促進學(xué)生掌握方法呢？答案就是讓學(xué)生親身參與美術(shù)過程，在實踐中形成認(rèn)識，強化記憶。利用合作學(xué)習(xí)，能夠為學(xué)生參與美術(shù)過程鋪平道路，在合作學(xué)習(xí)互動中，學(xué)生能夠獲得更多、更及時的學(xué)習(xí)反饋，強化過程記憶，幫助學(xué)生更為多樣、全面地體驗美術(shù)過程，促進方法掌握。

小學(xué)美術(shù)“美麗的紋樣”這單元內(nèi)容，需要學(xué)生掌握適合紋樣的制作方法，于是筆者組織了這樣的合作學(xué)習(xí)：第一，將學(xué)生兩人分為一組，先一起嘗試畫一幅適合紋樣（學(xué)生在沒有提示的情況下，繪畫效果不好，學(xué)生體驗過失敗，印象加深）；第二，給學(xué)生一幅帶有骨架線的適合紋樣，讓小組對比，他們畫的紋樣與示例紋樣的差別（學(xué)生小組討論后，很快就能發(fā)現(xiàn)差別就在于他們的紋樣圖里沒有骨架線，利用對比和討論，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題）；第三，要求小組成員以互問互答的形式，總結(jié)出畫好適合紋樣的方法（以合作交流的方式，解放思路，促進學(xué)生形成方法和強化記憶）；第四，小組再進行一次紋樣繪畫。通過這樣由失敗到成功、由淺入深的合作學(xué)習(xí)過程，有力促進學(xué)生強化記憶，掌握方法。

三、利用合作激發(fā)美術(shù)情感，促進價值塑造

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生集體協(xié)作，培養(yǎng)團隊意識、分享意識、互助意識的重要形式。利用合作組織學(xué)生美術(shù)情感教育，更易激發(fā)學(xué)生積極的審美情趣和健康的價值品格，促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。利用合作開展美術(shù)情感教育，可采用合作賞析和合作評價的方式，讓學(xué)生在小組中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、評價美，接受正確的美的指導(dǎo)，形成積極的美的品格，最終促進情感的塑造和提升。

教學(xué)《趣味文字》這一課時，讓學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)字，并讓學(xué)生兩兩進行合作互評，對學(xué)生的互評內(nèi)容再進行引導(dǎo)。例如，一組兩名學(xué)生，一名學(xué)生擅長寫宋體，另一名擅長寫黑體，兩種字體特征不同，優(yōu)缺點也各異。在評價過程中，對學(xué)生進行引導(dǎo)：評價擅長寫黑體的學(xué)生，要肯定他的字方頭方尾，剛正有力，以后能成為一名穩(wěn)重?fù)?dān)當(dāng)?shù)娜耍辉u價擅長寫宋體的學(xué)生，要肯定他的字有粗有細(xì)，細(xì)節(jié)處又多見功夫，以后能成為一名細(xì)致認(rèn)真的精英級工作者。通過引導(dǎo)合作評價，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的同時，能夠以積極的眼光去發(fā)現(xiàn)周圍的美，去肯定別人的長處，包容他人的短處，促進學(xué)生形成正確的價值觀念。

總之，合作學(xué)習(xí)是被學(xué)界廣泛認(rèn)可和應(yīng)用的一項教學(xué)形式，對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革也有積極的實踐意義。在具體實踐中，要真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實效，關(guān)鍵還要看教師合作內(nèi)容的設(shè)置和使用，教師的合作學(xué)習(xí)設(shè)計一定要遵循趣味性和嚴(yán)密性相結(jié)合的原則，讓合作學(xué)習(xí)滿足課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，更好促進學(xué)生技能、方法、情感的培養(yǎng)和提升，更好地促進小學(xué)美術(shù)課堂質(zhì)量的提升。