符洪政

摘 要：課堂是教師向?qū)W生傳授知識的主要陣地，是學(xué)生汲取知識的主要渠道，所以，課堂教學(xué)策略運用得恰當(dāng)與否，直接決定了一節(jié)課教學(xué)效率的高低。而數(shù)學(xué)作為一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，一直以來都是令學(xué)生感到畏難和恐懼的學(xué)科，因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)策略，使之符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知水平，進而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師目前應(yīng)該廣泛關(guān)注和重點思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)效率

受應(yīng)試教育思想觀念的影響，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)方法陳舊單一，課堂氣氛平淡壓抑，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂效率也是異常低下。鑒于此種狀況，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，有必要對當(dāng)前的課堂教學(xué)策略進行優(yōu)化，通過采取行之有效的方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提高。

下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對本論文課題談?wù)勛约旱膸c看法和建議。

一、實施情境式教學(xué)法，促進學(xué)生的積極參與

情境式教學(xué)法，即教師在教學(xué)過程中為了達(dá)到某種教學(xué)效果，而創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境或營造良好氛圍的一種教學(xué)手段。小學(xué)生具有好奇、喜新的心理，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中若我們有意識地創(chuàng)設(shè)一種符合小學(xué)生心理特點的教學(xué)情境，便能活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進學(xué)生的積極參與。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們可在考慮數(shù)學(xué)學(xué)科自身特點和遵循學(xué)生心理特點規(guī)律的基礎(chǔ)上，實施情境式教學(xué)法，從而讓學(xué)生自覺、積極、主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”這節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)生初步理解和掌握了小數(shù)的加、減的計算方法之后，我就將課前提前準(zhǔn)備好的一張畫有琳瑯滿目商品的大海報拿出來，掛在黑板上，海報上的商品價格均為小數(shù)，如礦泉水0.9元，練習(xí)本1.5元，薯片3.6元，鉛筆0.7元，水杯2.8元等等，然后，在班里依次選取兩名學(xué)生，讓他們講臺上扮演“顧客”和“營業(yè)員”的角色，從而親自體驗用小數(shù)進行價格計算的過程，這樣，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種體驗式教學(xué)情境，既充分調(diào)動了學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒和熱情，促進了學(xué)生的積極參與，也使學(xué)生在活動中深刻感悟了小數(shù)加減法的計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

二、實施小組合作學(xué)習(xí)法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小組合作學(xué)習(xí)法，是以學(xué)習(xí)小組為單位，展開學(xué)習(xí)討論、交流與合作，從而完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)形式。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，實施小組合作學(xué)習(xí)法，可以給學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中，充分地發(fā)表自己對數(shù)學(xué)知識的見解、看法，從而實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。

比如，在學(xué)習(xí)“相交與平行”這節(jié)內(nèi)容時，在教授“認(rèn)識兩條直線的位置關(guān)系”這部分知識時，我就采用了小組合作的教學(xué)方法，首先，將班里學(xué)生分成不同的小組，每組發(fā)兩根小棒，然后，要求他們以小組為單位，用兩根小棒擺出不同的圖形，并把擺的圖形畫下來，接著，在組內(nèi)互相討論擺成了什么樣的圖形，可以分成幾類，分類的依據(jù)是什么。待他們討論完畢后，每個小組派一個代表說說他們小組是怎樣做的，這樣，根據(jù)學(xué)生的回答，我們就可以得出一個結(jié)論：平面上兩條直線的位置關(guān)系可以分為相交和不相交兩種。如此，我通過實施小組合作學(xué)習(xí)法，創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中，學(xué)生敢于思考，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的不同見解，既能對所學(xué)知識有深刻的理解和認(rèn)識，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

三、實施游戲式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲是兒童非常喜歡的一種活動形式，若我們將游戲也引用到數(shù)學(xué)課堂上，就能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，獲取數(shù)學(xué)知識。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們就可適當(dāng)采用游戲式教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，不知不覺地學(xué)到教學(xué)知識。

比如，在學(xué)習(xí)“可能性”這節(jié)內(nèi)容時，一上課，我就對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天這節(jié)課老師和大家一起玩一個游戲，好嗎？”“好！”學(xué)生異口同聲地回答道。于是，我舉起握緊的兩只拳頭，說道：“有一個玻璃球，藏在老師手里，你們猜猜球藏在老師的哪只手里？”（這時，學(xué)生有的說左手，有的猜右手），我繼續(xù)說道：“在這一游戲中，你們能肯定地說球在老師的哪只手里嗎？（不能）也就是說，在老師張開雙手之前，你們只能猜想，球可能在左手，也可能在右手，這就是在我們生活中經(jīng)常會遇到的‘可能性問題?！边@樣，我借用游戲的形式，在上課一開始成功吸引了學(xué)生眼球，并順勢引出了本節(jié)課的課題，能使學(xué)生興致勃勃地進行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

總之，作為現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們一定要對目前的課堂教學(xué)策略進行優(yōu)化，使其符合小學(xué)生的認(rèn)識特點和興趣愛好，讓學(xué)生變得喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，進而促使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率得到最大限度的提升！

參考文獻：

崔風(fēng)靜.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基本要求[J].才智，2008（12）.endprint