許春霞

摘 要：德育應該是最有魅力的教育，因為它和其他學科比起來，要有血有肉，有靈魂，但是因為目前的教學理念和考試體系，造成思品與社會的學習成為學生的一種純記憶力工作，這失去了教學的意義和本質。特別是在德育教學的有效性上，更是沒有表現(xiàn)出其真實的教育效果。提高課堂有效性是值得老師思考的一個問題，也是教育中的一個學術難題，對于《品德與社會》課堂的教學來說（以五年級教材為例），可以從以下幾個方面著手。

關鍵詞：品德與社會;小學;課堂;綜合能力

一、結合單元內容，采用最佳的教學方法

教學內容和教學方法進行有機結合才能達到最佳的教育效果，特別是在教學的有效性方面，表現(xiàn)得更加明顯。因此，要想提高教學的有效性，就要針對不同的教學內容，來制定恰當?shù)慕逃椒?。其選擇和制定方法的時候，要注意該方法能夠直接體現(xiàn)教學的中心，對學生的心理有較為深刻的影響，其呈現(xiàn)方式要簡單有效。例如，在“家家有本難念的經(jīng)”這一單元，雖然與三年級的某一單元在主題上較相似，但是本單元更有教學深度，目的是在于引發(fā)學生向家庭的內心深處進行了解，要求他們走進父母的內心世界，學生正確處理家庭矛盾等。以此為教學目的，那么老師就要改變單純的表面功夫的教學，而應該深入學生內心，去誘導他們傾聽家庭的聲音。小學生對家庭生活實際上是似懂非懂，他們也很難徹底理解家長的一些行為和思想，但是他們應該了解到的是父母的用心，從工作的辛苦到生活的不易，再到對自己的關愛，學生應該有一個立體的了解。在這個方面，老師就要合理利用身邊的資源，直接和父母建立平臺進行教學。老師可以在開家長會的時候，給學生和家長這樣一個相互溝通的機會，如果面對面不好意思，可以通過“一封信”的形式，來連接兩者的交流。或者老師也可以利用一些圖片或視頻來表現(xiàn)工作的辛勞和不易，甚至是帶領學生悄悄觀察自己父母工作時的樣子，相信會更有“震撼力”。其實學生并不是不能理解父母，只是他們沒有想那么多，也沒有親眼看到過。所以在這一單元的教學中，老師要先給學生建立這樣的感情基調，這樣在學習的時候會事半功倍。

二、運用社會實踐，真實貼近知識點

小學階段，學生通常都是活動于家庭生活和社區(qū)生活當中，但是有一些知識點是反映社會的，要求學生走出家庭和校園，到人性更強的公共生活空間當中。要通過實踐對學生進行這方面知識的教育。實踐往往能夠給學生留下最深刻的印象，特別是這些理論型的科目，如果只是記憶的話，根本不能起到良好的教育效果，所以要將學生引入到公共生活當中，通過角色扮演等形式來完成教學。例如，在《公共生活》這一單元，就可以直接采用這種教學理念，將教學內容轉化成實踐的內容，合理設置情景，幫助學生理解。以“假如我是市長”“假如我是小區(qū)管理人員”“假如我是校長”等活動，讓學生去扮演這樣的角色，并將自己的想法和做法與大家交流一下，這樣既滿足了學生參與社會生活的愿望，又能夠了解自己在公共生活中應該有的責任和義務。在學習“我的權利與責任”這一單元時，也可以利用這種方法，甚至可以將展開面放的更加寬廣一些。從教材的內容上看，雖然多數(shù)和公民教育無關，但是其隱含的民主、平等意識，實際上就是間接的公民教育。老師可以讓學生分為幾個小組，在自己的小區(qū)中進行宣傳，自己設計宣傳內容和角度，自己安排方式，這樣既鍛煉了他們應用知識的能力，又給他們的身心烙下了很清晰的印記，讓“權利與責任”深深駐扎在他們的心中。

三、巧妙使用多媒體，豐富課堂的表達

和之前的教材相比，五年級的《品德與社會》出現(xiàn)最大的變化就是涌現(xiàn)出了大量歷史方面的內容，這對于該課程老師的教學是一個很大的挑戰(zhàn)。因為歷史和小學生的生活相差很遠，而在歷史課當中，老師又多數(shù)是講述一些宏大的事情和抽象的概念，在思想品德方面的教學比較少。所以即使看似和歷史教學有所重合，但是其教學的重點是非常不同的。對于《品德與社會》課程教學來說，其重點是去感悟歷史曾經(jīng)的震撼和生命的涌動，去感受那種熱血沸騰和心靈顫動，而不是同刻板、簡介來抹殺掉這些，只剩下單調的文字和無感覺的圖片。所以最好的教學，就應該是讓“歷史”站在學生的面前，給學生演繹和展示自身的發(fā)展。老師可以借助多媒體，將歷史事件用視頻、音樂、圖畫、動畫等形象地展示出來，不再是索然無味的時間、地點、人物、意義的簡單記錄，而是將學生共同“駐扎”在那個時期，“人史”合一，重視生命的體驗。老師可以扮演歷史的角色，站在學生面前，和學生進行對話。通過各個感官的綜合介紹，豐富歷史的形象，體現(xiàn)歷史的細節(jié)。從而能夠讓學生去感悟歷史，體會到歷史的喜怒哀樂，這樣才能學習到其精神品質，達到品德與社會教學的目的。

總之，小學《品德與社會》教學一定要以小學生的學習特點為出發(fā)點，將知識形象化，將課堂趣味化，將理解實踐化，綜合提高學生的能力，調動學生感性的一面，讓課堂教學成為精神感染，最終提高課堂有效性。

參考文獻：

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