于立娟

摘 要：生活化教學(xué)在現(xiàn)代教育的發(fā)展中占有重要的地位，其彰顯了現(xiàn)代教育理念，有利于推動(dòng)教育發(fā)展。通過對生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，旨在完善生活化教學(xué)法并促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);高效運(yùn)用

長期以來，教師以教材、教案和考試綱要設(shè)計(jì)與安排課堂教學(xué)內(nèi)容，從主觀上忽視學(xué)生的主體性，同時(shí)也沒有體現(xiàn)知識來源于生活的本質(zhì)。在新課程改革背景下，生活化教學(xué)法走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的視野，并已經(jīng)在實(shí)踐教學(xué)中證明其價(jià)值。但從目前來看，生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還存在一定的弊端?；诖耍疚脑诖藴\談生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的高效運(yùn)用，以期能夠推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步建設(shè)。

一、在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際

所謂生活化教學(xué)法，其本質(zhì)就是將教材中的知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)生活理解和探究抽象的知識點(diǎn)，達(dá)到幫助學(xué)生理解、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在教學(xué)中主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系，即通過現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷理解與掌握知識點(diǎn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以《測量》這一單元的教學(xué)為例。對于部分小學(xué)三年級的學(xué)生而言，千米是一個(gè)較大的長度單位，學(xué)生即使聽過這個(gè)單位，卻沒有清楚的認(rèn)識，這是由于學(xué)生還沒有足夠的能力將現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷與抽象的數(shù)學(xué)概念相互融合與印證。此時(shí)，教師可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，大家在體育課上已經(jīng)練習(xí)過400米短跑，請問圍著操場跑多少圈有400米呢？”學(xué)生很快就能回答操場的一圈剛好是400米。在此基礎(chǔ)上，教師告知學(xué)生要圍著操場跑2.5圈才有1千米。

這個(gè)答案讓部分學(xué)生有些驚訝，學(xué)生很快認(rèn)識到千米是一個(gè)比米更大的單位，學(xué)生也可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷獲得深刻認(rèn)知，以此對千米的認(rèn)識更加全面。與此同時(shí)，教師主動(dòng)將數(shù)學(xué)概念與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，這將讓學(xué)生逐步認(rèn)識到知識源于生活，也讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)能夠更好生活的激情。

二、在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

教師要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的高效運(yùn)用就需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中有意識地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。簡單地說，教師不但要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更要主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)生活化學(xué)習(xí)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)的加減法教學(xué)為例。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生將逐步發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的購物中自己就接觸到了加減法。例如，學(xué)生在與父母去超市買水果時(shí)，學(xué)生就能有意識地思考購買水果會花費(fèi)多少錢，如果遇到優(yōu)惠活動(dòng)又怎樣獲得最大的優(yōu)惠。

換言之，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中充滿了數(shù)學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，進(jìn)而讓現(xiàn)實(shí)生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，真正實(shí)現(xiàn)從生活中學(xué)習(xí)、將所學(xué)應(yīng)用于生活的目標(biāo)。

總之，生活化教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，它體現(xiàn)了知識來源于生活又反作用于生活的本質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要抓住生活化教學(xué)的本質(zhì)與核心，需要通過實(shí)踐教學(xué)不斷總結(jié)與研討，以此完善生活化教學(xué)法，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

徐洪軍.生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2014（4）.