戴平
摘 要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)工作的有效開展,對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用,但是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)還存在很多亟須解決的問題,因此提出一些行之有效的培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)策略
研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)策略問題,對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實(shí)施具有重要作用,同時(shí)提出有效的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)策略,對(duì)促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展也具有不可忽視的作用。因此,對(duì)相關(guān)問題展開研究是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。
一、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
數(shù)學(xué)在形成系統(tǒng)的知識(shí)體系之前,追本溯源其真正的來(lái)源是生活實(shí)踐。人們?cè)诼L(zhǎng)的歲月里,在生活實(shí)踐中經(jīng)常要用到各種各樣的數(shù)量關(guān)系和事物之間的空間聯(lián)系,人們逐步從這些應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)了它們蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí),漸漸的這些源于生活實(shí)踐的數(shù)學(xué)知識(shí)形成了數(shù)學(xué)知識(shí)體系。從這個(gè)意義上來(lái)說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也要從數(shù)學(xué)知識(shí)的本源出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活的實(shí)踐認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律,通過與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的定理、法則,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是非常必要的。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師要善于創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的教學(xué)情境,讓學(xué)生在實(shí)踐性的教學(xué)情境中,體悟到看似抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)是來(lái)源于具體生活實(shí)踐中的,要讓學(xué)生在生活實(shí)踐的教學(xué)情境中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,學(xué)會(huì)提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)會(huì)探究、解決數(shù)學(xué)問題的途徑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維,促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。例如,教師在講授圓的知識(shí)時(shí),這部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)階段是非常重要的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,要開展好這部分教學(xué),就要求教師在教學(xué)中盡量聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐的教學(xué)情境,教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù),出示與圓這部分知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)的動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容,具體的做法是這樣的:教師可以出示一個(gè)熊貓的動(dòng)畫形象,讓熊貓騎著自行車前進(jìn),熊貓所騎自行車車輪的形狀是各不相同的,有的熊貓騎的是三角形的輪子,而有的熊貓騎的是橢圓形的輪子,還有的熊貓騎的是五邊形的輪子,最后一個(gè)出場(chǎng)的是騎著圓形輪子的熊貓。這時(shí)教師可以抓住時(shí)機(jī)提問學(xué)生,你們看看哪一個(gè)熊貓騎得最快,這樣的問題一經(jīng)提出,一石激起千層浪,學(xué)生的探究欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生在強(qiáng)烈求知欲的驅(qū)使下創(chuàng)新思維得到了很好的激發(fā),在彼此的合作與探究中,將抽象圓的知識(shí)通過生活實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)得到了很好的解決,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也因此得到了很好的培養(yǎng)。
二、激發(fā)探究興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
興趣是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的原動(dòng)力,只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣了,才能真正激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師是課堂教學(xué)的主人,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展都要圍繞教師的教學(xué)活動(dòng)而展開。教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)械講授難以激起學(xué)生的探究興趣,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不高。因此,要激發(fā)學(xué)生的探究興趣,就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,運(yùn)用豐富的教學(xué)方法,讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于探究,樂于思考,樂于創(chuàng)新,通過探究興趣的有效激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、解決疑難問題,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)豐富的寶庫(kù),在浩如煙海的數(shù)學(xué)知識(shí)中,有的知識(shí)相對(duì)來(lái)說較為淺顯易懂,易于理解和掌握,而有的數(shù)學(xué)知識(shí)則較為深?yuàn)W,需要付出艱辛的探索才能探尋出它的答案。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一些看似不難的問題對(duì)小學(xué)生來(lái)說卻是難度非常大的,要解決好這些疑難問題,就要求教師備課伊始深入研究教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),不斷拓展教學(xué)思路,要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生探尋解決疑難問題的方法,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)這些疑難問題的內(nèi)在規(guī)律,提出解決這些問題的創(chuàng)新途徑,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,以疑難問題的解決促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)。
例如:教師在教“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這部分內(nèi)容時(shí),舉這樣兩個(gè)例子,一個(gè)是540÷73,另一個(gè)是95÷25。講這部分內(nèi)容時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問,有的學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問題“對(duì)于被除數(shù)與除數(shù)而言,二者的試商情況有什么差別?”這樣的問題一經(jīng)提出,學(xué)生的探究熱情會(huì)一下子被點(diǎn)燃起來(lái),學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題會(huì)不斷思考,踴躍發(fā)言,提出各不相同的創(chuàng)新觀點(diǎn)與創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),在彼此的合作探究中疑難的問題也得到了很好的解決,在這一過程中創(chuàng)新意識(shí)也得到了很好的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過程中,重視小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)工作,對(duì)促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要的作用。因此,本文以此為視角對(duì)相關(guān)問題展開了深入探討,希望通過本文的研究能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。
參考文獻(xiàn):
楊清.淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].中國(guó)教育研究論叢,2005.