戴平

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)工作的有效開展，對促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用，但是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)還存在很多亟須解決的問題，因此提出一些行之有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識;培養(yǎng)策略

研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略問題，對促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實施具有重要作用，同時提出有效的創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略，對促進小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展也具有不可忽視的作用。因此，對相關(guān)問題展開研究是本文研究的重點內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)實踐情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)在形成系統(tǒng)的知識體系之前，追本溯源其真正的來源是生活實踐。人們在漫長的歲月里，在生活實踐中經(jīng)常要用到各種各樣的數(shù)量關(guān)系和事物之間的空間聯(lián)系，人們逐步從這些應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)了它們蘊含的數(shù)學(xué)知識，漸漸的這些源于生活實踐的數(shù)學(xué)知識形成了數(shù)學(xué)知識體系。從這個意義上來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也要從數(shù)學(xué)知識的本源出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活的實踐認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，通過與生活實踐的緊密結(jié)合認(rèn)識數(shù)學(xué)的定理、法則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是非常必要的。在具體的教學(xué)實踐中，教師要善于創(chuàng)設(shè)實踐性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實踐性的教學(xué)情境中，體悟到看似抽象的數(shù)學(xué)知識其實是來源于具體生活實踐中的，要讓學(xué)生在生活實踐的教學(xué)情境中學(xué)會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，學(xué)會提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會探究、解決數(shù)學(xué)問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。例如，教師在講授圓的知識時，這部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)階段是非常重要的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，要開展好這部分教學(xué)，就要求教師在教學(xué)中盡量聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活實踐的教學(xué)情境，教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，出示與圓這部分知識緊密關(guān)聯(lián)的動態(tài)教學(xué)內(nèi)容，具體的做法是這樣的：教師可以出示一個熊貓的動畫形象，讓熊貓騎著自行車前進，熊貓所騎自行車車輪的形狀是各不相同的，有的熊貓騎的是三角形的輪子，而有的熊貓騎的是橢圓形的輪子，還有的熊貓騎的是五邊形的輪子，最后一個出場的是騎著圓形輪子的熊貓。這時教師可以抓住時機提問學(xué)生，你們看看哪一個熊貓騎得最快，這樣的問題一經(jīng)提出，一石激起千層浪，學(xué)生的探究欲望被充分調(diào)動起來。學(xué)生在強烈求知欲的驅(qū)使下創(chuàng)新思維得到了很好的激發(fā)，在彼此的合作與探究中，將抽象圓的知識通過生活實踐情境的創(chuàng)設(shè)得到了很好的解決，學(xué)生的創(chuàng)新意識也因此得到了很好的培養(yǎng)。

二、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的原動力，只有學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識感興趣了，才能真正激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展都要圍繞教師的教學(xué)活動而展開。教師對數(shù)學(xué)知識的機械講授難以激起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性不高。因此，要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，就要求教師根據(jù)學(xué)生的實際需要，運用豐富的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于探究，樂于思考，樂于創(chuàng)新，通過探究興趣的有效激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、解決疑難問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)知識是一個豐富的寶庫，在浩如煙海的數(shù)學(xué)知識中，有的知識相對來說較為淺顯易懂，易于理解和掌握，而有的數(shù)學(xué)知識則較為深奧，需要付出艱辛的探索才能探尋出它的答案。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一些看似不難的問題對小學(xué)生來說卻是難度非常大的，要解決好這些疑難問題，就要求教師備課伊始深入研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷拓展教學(xué)思路，要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生探尋解決疑難問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)這些疑難問題的內(nèi)在規(guī)律，提出解決這些問題的創(chuàng)新途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以疑難問題的解決促進小學(xué)生創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)。

例如：教師在教“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這部分內(nèi)容時，舉這樣兩個例子，一個是540÷73，另一個是95÷25。講這部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提問，有的學(xué)生可能會提出這樣的問題“對于被除數(shù)與除數(shù)而言，二者的試商情況有什么差別？”這樣的問題一經(jīng)提出，學(xué)生的探究熱情會一下子被點燃起來，學(xué)生針對這個問題會不斷思考，踴躍發(fā)言，提出各不相同的創(chuàng)新觀點與創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，在彼此的合作探究中疑難的問題也得到了很好的解決，在這一過程中創(chuàng)新意識也得到了很好的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實施過程中，重視小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)工作，對促進小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要的作用。因此，本文以此為視角對相關(guān)問題展開了深入探討，希望通過本文的研究能夠更好地促進小學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。

參考文獻(xiàn)：

楊清.淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].中國教育研究論叢，2005.