王翠玲

摘 要：在小學這一階段的教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是非常重要的，它對于學生今后的發(fā)展有著極為重要的作用。故而，作為小學科學教師，應(yīng)通過多種教學手段，整合科學課程資源，以此提升科學教學效果。以在小學科學教學中引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)問題為主要探究內(nèi)容，以期提升其教學效果。

關(guān)鍵詞：小學科學;科學素養(yǎng);主動發(fā)現(xiàn)問題

小學科學這是一門自然科學，小學科學這門課程中許多的科學知識都是與生活相聯(lián)系的，可以說小學科學中大部分的知識來源于生活，同時又服務(wù)于生活，其實踐性非常強。故而，教師在小學科學教學活動中應(yīng)認清這一點，通過明確學生的主體地位，成為探究科學知識的主人，讓學生在主動發(fā)現(xiàn)問題的過程中深刻感知科學知識的奧妙，從而有效提升學生的科學素養(yǎng)。

一、通過聯(lián)系實際的教學原則引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)問題

作為教學基本原則之一的通過聯(lián)系實際進行教學，其效果是非常明顯的。故而，在小學科學教學中，教師應(yīng)利用學生喜愛接觸生活、樂于在生活中體驗科學這一特點，通過聯(lián)系生活引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)問題，從而提升學習科學這門學科的質(zhì)量。由此，小學科學教師應(yīng)將小學生的認知規(guī)律納入教學設(shè)計中，通過整合生活中的有關(guān)科學的課程資源，以此讓學生進行科學知識的學習，主動提出生活中關(guān)于科學的問題，加強學生對科學知識的理解，提升學生學習科學知識的興趣，促使學生能將所學的科學知識有效地應(yīng)用到生活中去，從而增強科學知識的實用性。比如，在進行人教版小學科學“天氣和我們的生活”這一章節(jié)的教學中，從知識層面上看這一章節(jié)的知識內(nèi)容與生活實際是非常貼近的，故而教師在教學前就可以先讓學生在生活中找例子，引導(dǎo)學生觀察現(xiàn)實生活中的天氣情況，普及有關(guān)天氣的知識，正式上課時教師引導(dǎo)學生將自己在生活中發(fā)現(xiàn)的問題舉例說出來，并提出問題。如此一來，大大提升了學生的科學學習興趣，從而提升了科學教學效率。

二、通過激發(fā)學生學習科學的興趣引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)問題

興趣是學生學習的動力，同時也是發(fā)現(xiàn)問題的起點。故而，在小學科學教學中教師就可以通過激發(fā)學生學習科學的興趣來引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)問題。也只有讓學生對科學這門學科產(chǎn)生興趣，才會相繼產(chǎn)生參與教學的欲望，才會對所學的知識進行思考，這樣才能主動發(fā)現(xiàn)問題，從而促使學生展開探究性的科學學習。由此，教師在科學教學過程中應(yīng)對教學活動進行設(shè)計，以加強科學教學的直觀性和趣味性的原則進行教學是與小學生身心發(fā)展特點和認知規(guī)律相適應(yīng)的，故而能有效地激發(fā)學生學習科學的興趣。對此，筆者認為教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)增強科學教學的直觀性與趣味性。通過現(xiàn)代信息技術(shù)進行的科學教學能夠有效將所要講授的知識內(nèi)容通過圖文聲像的形式向?qū)W生展示出來。這樣一來，將枯燥無趣的課本知識以直觀的形式向?qū)W生講授，為學生帶來了視覺、聽覺等多種感官上的沖擊，有效地激起小學生對科學學習的興趣，從而促使小學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題。比如，在教學《周圍的植物》中“常吃的蔬菜和水果”時，教師就可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示青菜、蘋果等生活中常見的蔬菜與水果，讓學生在直觀的影像中學習知識，從而準確地發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題。

三、通過創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)問題

傳統(tǒng)的課堂教學下其環(huán)境一般是沉悶而無趣的，這樣的教學學生很難會主動去發(fā)現(xiàn)問題。而多次實踐研究表明，寬松、和諧的課堂教學環(huán)境更能讓學生放松心態(tài)，積極參與教學活動。故而，教師在科學教學中，應(yīng)努力創(chuàng)造寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生的思維、大腦活動起來，也唯有這樣，學生才會產(chǎn)生新看法，才會主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。對此，筆者認為教師在教學中首先應(yīng)尊重每一位學生，以此建立民主、和諧的教學環(huán)境。也只有在平等的師生條件下，學生才會勇于提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。當然，教師還需要鼓勵學生在科學的教學課堂中積極發(fā)言，學生發(fā)表自己對知識的見解能夠有效地培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。比如，在“我們身邊的動物”的教學中，教師就可以以座談會的形式讓學生暢談自己在生活中遇到的動物，在這種寬松的環(huán)境下能夠讓學生不斷地提出問題，從而提高學生的學習效率。

總而言之，在小學科學教學中引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)問題的途徑多種多樣，而這就需要廣大的小學科學教師在教學實踐中不斷總結(jié)與探究。通過引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)問題能夠有效地提升學生的科學學習效率，這對于學生綜合素質(zhì)的提升有著非常重要的推動作用。

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