李賢芬

摘 要：學困生的教育和轉(zhuǎn)化工作不是一蹴而就的，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H分析學困生產(chǎn)生的原因并采取相應的措施，抓住學困生的長處，把握他們的個性特征，在改造教學過程中加強學法指導，注重個體差異，實施因材施教，完善教育機制，引導學困生樹立正確的人生觀、價值觀，逐步培養(yǎng)其學習興趣和自信心，從而提高其學習效率，最終實現(xiàn)學困生不再“困”。

關(guān)鍵詞：分層教學;心理輔導;補償教育;小組合作;“兵教兵”;家校合作

學困生指的是智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目的的學生。這些學生往往思考不積極，注意力不集中，善于機械記憶，不善語言思維，不愿或不善于開動腦筋，常?；乇苣切┹^難的習題，思維上有惰性。

結(jié)合我區(qū)實際，分析學困生的大量存在的原因主要有以下幾點：一是教育體制改革還需繼續(xù)深入，傳統(tǒng)的應試教育仍舊存在。二是由于當前社會現(xiàn)實中的很多不良風氣的影響，致使學生的學習目標不明確，態(tài)度不端正。三是家庭教育的不到位、不協(xié)調(diào)，致使學生缺少愛的呵護，缺乏正確的家庭教育。四是學生的學習方法和學習習慣不當，致使學習效率不高，學習成績低下。

筆者下面結(jié)合我區(qū)的一點做法淺談學困生的轉(zhuǎn)化與教育對策。

一、實施分層教學策略，促進學生共同成長

教學的研究和實踐使我們深刻地認識到：每個學生都是具有獨立思想的個體，父母的文化素質(zhì)水平各異，家庭教育、生活背景的不同及個人經(jīng)歷、知識積累及認知水平的差異，決定了他們具有自己的發(fā)展需要和明顯的個性特征。因此，在教學活動中，教師要特別關(guān)注學生的個別差異，考慮不同學生的學習興趣和愛好，設計多種學習方式的活動，提供適合不同學生所需要的學習資源，創(chuàng)造多種條件，使不同類型的學生參與到適合自己的學習活動中去。

二、加強心理健康輔導，促進學生健康成長

長期以來，大多數(shù)家長關(guān)心中學生成長的熱點大多集中在孩子的飲食、身體、學業(yè)成績以及升學就業(yè)等問題上，而忽略了學生心理健康教育問題。學生心理問題的成因是多方面的，這里主要談學習帶來的心理問題，即學習帶來的心理壓力大，學生承受挫折能力差，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對老師和同學的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。由此可見，中學生心理健康輔導問題已經(jīng)成為我們廣大教育工作者普遍關(guān)注和亟待研究的一個重要課題。

三、開展社團活動，拓展育人空間

夸美紐斯認為：“求知和求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來?！睘楦玫赝卣褂说目臻g，激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣和愛好，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學生自我發(fā)展的能力，更好地實現(xiàn)學生自我教育，我區(qū)各學校成立了各種活動社團，給學困生創(chuàng)設尋找自信的空間，盡可能多地創(chuàng)設發(fā)揮學困生特長的活動和機會，及時捕捉閃光點，充分利用“皮格馬利翁”效應，利用贊美、信任和期待的能量，增強學困生的自信，改變學困生的行為。

四、小組合作“兵教兵”，培優(yōu)補差共提高

針對初中學生善于表現(xiàn)、責任心強等特點，讓基礎好的學生輔導基礎差的學生，除了能提高基礎差的學生成績外，還能夠提高成績優(yōu)秀學生深化理解知識和分析問題的能力，從而收到“補差”和“培優(yōu)”的雙重效果，大面積提高教學質(zhì)量。

總之，學困生的教育和轉(zhuǎn)化工作不是一蹴而就的，也不是一件輕松的事情，我們要善于抓住學困生的長處，把握他們的個性特征，在改造教學過程中加強學法指導，注重個體差異，實施因材施教，完善教育機制，努力挖掘?qū)W困生內(nèi)在的學習潛力，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，逐步培養(yǎng)其學習興趣和自信心，從而提高他們的學習效率，最終實現(xiàn)學困生不再“困”?！奥仿湫捱h兮”，我們將繼續(xù)不斷前進和探索！