梁中瑜

摘 要：在課程改革和教育改革的雙重促進(jìn)下，課堂模式的變化是必然的，其中將課堂的重要環(huán)節(jié)、關(guān)鍵要點(diǎn)牢牢把握是最主要的。

關(guān)鍵詞：字詞句;朗讀;閱讀;寫(xiě)作

一、以字詞句為基礎(chǔ)，穩(wěn)定基礎(chǔ)教學(xué)

字詞句是語(yǔ)文課的基礎(chǔ)部分，也是必不可少的。小學(xué)語(yǔ)文課識(shí)字不但是重要環(huán)節(jié)，也有著很高的課程比例。所以做好小學(xué)生的字詞句教學(xué)是基礎(chǔ)，是優(yōu)先條件。（1）善于歸納，明確目標(biāo)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而很多學(xué)生自發(fā)的已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，識(shí)字的能力、技巧和方法，需要教師的教學(xué)輔助。教師的輔導(dǎo)要以教材為依據(jù)，并需要合理的整合教材，歸納需要認(rèn)真練習(xí)的字詞句。（2）善于糾正錯(cuò)誤。小學(xué)生識(shí)字、解詞的方法很多是無(wú)序的，比如寫(xiě)字方法，不是按照筆畫(huà)順序，而是和畫(huà)畫(huà)一樣，以形狀為基礎(chǔ)，所以，往往形成一些字詞的錯(cuò)誤，尤其形成習(xí)慣，糾正起來(lái)很難。好的糾正方法是音形同步，拼音對(duì)漢字起到發(fā)音糾正作用，漢字才是識(shí)字的最重要環(huán)節(jié)。（3）先將簡(jiǎn)單的字詞弄懂，練習(xí)牢固，再進(jìn)行比較復(fù)雜的，規(guī)律找到了，問(wèn)題也就解決了。

二、注重朗讀訓(xùn)練，逐步深入情感內(nèi)涵

誦讀是我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)法，古代中國(guó)更留下了很多值得誦讀的資源，那些詩(shī)詞歌賦都對(duì)語(yǔ)文的學(xué)科思維建立、知識(shí)能力提高起到促進(jìn)作用。如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《柳樹(shù)醒了》這篇課文時(shí)，教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生的情感因素，學(xué)生要以童真的語(yǔ)氣和情感，懷著對(duì)春天的向往去朗讀，讓學(xué)生通過(guò)充滿(mǎn)情感的語(yǔ)氣朗讀，更好地把握文章的思想內(nèi)涵。另外，教師還要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，小學(xué)生積極好動(dòng)，情緒波動(dòng)比較大，另外，差異也比較大，有的學(xué)生善于朗讀，有的則能力欠缺，也缺乏態(tài)度，教師要能諄諄教導(dǎo)，引導(dǎo)那些不積極的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，用先進(jìn)學(xué)生去感觸他們，讓全體學(xué)生融入朗讀中，形成良好的氣氛。

三、開(kāi)發(fā)閱讀寫(xiě)作，提升能力

閱讀能力是語(yǔ)文的終極素養(yǎng)，寫(xiě)作則是更高要求，教師對(duì)小學(xué)生的閱讀和協(xié)作指導(dǎo)充分體現(xiàn)能力的升華。對(duì)小學(xué)生的閱讀寫(xiě)作指導(dǎo)首先要以興趣為突破，小學(xué)生并不懂得閱讀和寫(xiě)作的好處，只知道那些文章好玩。教師就要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，并指導(dǎo)其閱讀理解等方法。寫(xiě)作是語(yǔ)文課的一個(gè)特殊環(huán)節(jié)，也是必須通過(guò)的，小學(xué)的寫(xiě)作是初級(jí)的，這時(shí)教師要從基礎(chǔ)開(kāi)始，比如讓學(xué)生積累好詞好句、使用修辭方法等，然后再培養(yǎng)寫(xiě)作思路和思想。