王仕明

摘 要：與城里學(xué)生相比，很多農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯要薄弱得多，出現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)困生的現(xiàn)象，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文這一科上。小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不好，基礎(chǔ)打不牢固，直接就會(huì)影響以后的發(fā)展，對(duì)于“知識(shí)改變命運(yùn)”的農(nóng)村學(xué)生而言，這就是一項(xiàng)致命的打擊。因此，對(duì)這些農(nóng)村學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化進(jìn)行探討，成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂教學(xué);農(nóng)村學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，顧名思義，就是指發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最大價(jià)值，讓學(xué)生在其中能學(xué)到很多知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大有效性。然而，事實(shí)上，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面不太好，學(xué)困生較多。出現(xiàn)這種情況的原因，主要是農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施比不上城里的，而農(nóng)村孩子也沒(méi)有家教、輔導(dǎo)班這些課外渠道，因此學(xué)習(xí)成績(jī)比城里孩子要差點(diǎn)。然而，農(nóng)村孩子更需要擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)知識(shí)改變自己祖祖輩輩“面朝黃土背朝天”的命運(yùn)。所以作為老師，就需要對(duì)孩子們提供幫助，通過(guò)采取各種教學(xué)措施，打造高效教學(xué)課堂，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓他們“脫困”。學(xué)生自己努力，再加上老師的幫助，相信每一個(gè)孩子都可以學(xué)好語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)飛躍發(fā)展，譜寫他們的壯麗人生。

一、學(xué)困生的形成原因

學(xué)困生的形成，并不只是因?yàn)槟骋环矫娴脑?，而是由于外界環(huán)境和自身因素共同作用的結(jié)果。農(nóng)村學(xué)困生，其形成的外界原因主要是農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境落后于城市，學(xué)校沒(méi)有太多的高科技產(chǎn)品服務(wù)于教學(xué)工作，比如城里學(xué)校每一間教室都配備有多媒體，但農(nóng)村小學(xué)很少有。而學(xué)生父母也沒(méi)有在課下為孩子們請(qǐng)家教、報(bào)輔導(dǎo)班，所以農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)只能靠學(xué)校老師。當(dāng)然，外界環(huán)境的影響固然重要，但是學(xué)生自身也有原因。并不是所有的農(nóng)村學(xué)生都是學(xué)困生，他們之中也有學(xué)習(xí)成績(jī)很好的。同樣的老師所教，出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，還是因?yàn)槟承┖⒆幼约翰粔蚺?。由于太多的綜合因素，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)困生的形成。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中，形成了農(nóng)村學(xué)困生的現(xiàn)象，作為老師，就需要針對(duì)這種現(xiàn)狀采取應(yīng)對(duì)措施，幫助學(xué)生“脫困”，進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，培養(yǎng)他們都成為好學(xué)生。

（一）關(guān)愛(ài)學(xué)困生，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)困生并不比好學(xué)生差，他們只是學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后于別人，不能由此判定他們的智商和情商低。作為老師，要做到“有教無(wú)類”，不能偏愛(ài)于好學(xué)生，而忽略了學(xué)困生的心理感受。他們本來(lái)就因?yàn)槌煽?jī)不太好而比較自卑，老師需要給予他們更多的關(guān)愛(ài)，注重對(duì)他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。畢竟學(xué)習(xí)靠的不是老師，而是自己，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，更需要在課下自己多努力。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步后，老師要給予鼓勵(lì)，幫他們樹立信心，讓他們飛得更高。

（二）因材施教，培養(yǎng)每個(gè)孩子成才

每個(gè)人都是不同的，這也就是說(shuō)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的優(yōu)劣方面不一樣，有的學(xué)生比較擅長(zhǎng)記憶，有的學(xué)生比較善于做題，有人理解力強(qiáng)，有人邏輯思維能力好，各有千秋。因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師就需要針對(duì)他們各自的特點(diǎn)因材施教。一個(gè)好老師，肯定了解他的每個(gè)學(xué)生，知道他的性格，熟悉他的品性，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定適宜他們的培養(yǎng)方案。

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中農(nóng)村學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化進(jìn)行研究、探討，找出他們學(xué)習(xí)困難的原因，針對(duì)其采取具體措施，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大有效性，對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)每一個(gè)孩子都成為好學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文就是基礎(chǔ)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、工作等都具有非常大的重要性，是孩子們必須要學(xué)好的一門課。老師的努力，是一切為了學(xué)生的發(fā)展，用知識(shí)改變農(nóng)村孩子的命運(yùn)，讓他們也可以在陽(yáng)光下燦爛綻放。

參考文獻(xiàn)：

盧春蓉.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)：教學(xué)研究，2013（10）.