陳治云

摘?要：在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，英美文學(xué)課程處于比較“尷尬”的位置，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中屬于“邊緣化”

的課程。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能“一成不變”，不能以“要求”要求教學(xué)。基于此，依托《新視野大學(xué)英語(yǔ)》讀寫(xiě)教程教材闡述英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué);大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3???文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???文章編號(hào)：10017836（2015）10015702

引言

在教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》中，沒(méi)有明確指出學(xué)生英文原著的鑒賞能力作為評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，只提及在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中講解適合教學(xué)的原文作品以便提高學(xué)生的原著的鑒賞能力。尤其是在寫(xiě)作中，沒(méi)有要求學(xué)生具有英美文學(xué)批判性英語(yǔ)思維寫(xiě)作能力。筆者認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能“一成不變”，不能以“要求”貫徹整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，而忽視適當(dāng)引入英美文學(xué)作品的優(yōu)勢(shì)。本文依托《新視野大學(xué)英語(yǔ)》讀寫(xiě)教程教材，闡述英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、研究現(xiàn)狀

在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，英美文學(xué)課程處于比較“尷尬”的位置，依據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的規(guī)劃，它屬于“邊緣化”的課程。在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，是否開(kāi)設(shè)英美文學(xué)教學(xué)在國(guó)內(nèi)外研究者之間存在一定的爭(zhēng)議性。

在國(guó)外，有些語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為文學(xué)作品是虛構(gòu)的偏離社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，不利于英語(yǔ)教學(xué)，不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)生活化。1968年，Topping[1]在“Linguistic or literature： An appro ach to language”中批判文學(xué)作品沒(méi)有用，應(yīng)該直接從英語(yǔ)教學(xué)大綱中刪除。1971年，Moo dy[2]在“The Teaching of Literature”說(shuō)明文學(xué)作品偏離真實(shí)的生活，不適合英語(yǔ)課堂教學(xué)。而有些語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為文學(xué)原著可以提高學(xué)生英文閱讀能力、寫(xiě)作能力。1991年，Turk er[3]在“Using literature in language

teaching”中提出了英語(yǔ)教學(xué)中引入英美文學(xué)作品的利與弊，較為系統(tǒng)地分析了文學(xué)作品有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)基本能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯）。2006年，Vardell等人深入探討了英美文學(xué)作品大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，并設(shè)計(jì)了不同體裁的文學(xué)作品在教學(xué)中的步驟及教學(xué)方法。

在國(guó)內(nèi)，較多的研究是針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的英美文學(xué)課程進(jìn)行，并從教學(xué)成效方面闡述英美文學(xué)原著可提高學(xué)生原文文學(xué)鑒賞能力。較少的研究是針對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。2002年，程愛(ài)民等人在師范類(lèi)和綜合性大學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容主要是開(kāi)設(shè)英美文學(xué)課程的目的、課程設(shè)置、課時(shí)安排、教材選擇、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等。結(jié)果表明高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)重視英美文學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，而非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)覺(jué)得開(kāi)設(shè)英美文學(xué)課程沒(méi)有什么必要。20

05年，蔣洪新在《大學(xué)的理想與英美文學(xué)教學(xué)改革》中指出，由于人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型為以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橹黧w，英美文學(xué)課程的開(kāi)設(shè)在一些綜合性大學(xué)成為“可有可無(wú)”，而師范類(lèi)的院校仍然開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，以便提高學(xué)生的教師素養(yǎng)技能[4]。

二、英美文學(xué)課程特征

英美文學(xué)作為一門(mén)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，一般是針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)或四年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，具有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色。英美文學(xué)課程的教材都是全英文版本，例如：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《英國(guó)文學(xué)作品選讀》、南開(kāi)大學(xué)出版社出版的《美國(guó)文學(xué)史簡(jiǎn)介》。教材內(nèi)容主要介紹了英、美文學(xué)史上的社會(huì)文化背景、文學(xué)流派、流派代表作家及其作品。作家作品的賞析都會(huì)有配套的、摘選部分原文學(xué)作品的文學(xué)選讀教材，大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可品讀“

原滋原味”的作品。課程開(kāi)設(shè)的目的主要是培養(yǎng)和提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英美文學(xué)原著的鑒賞能力。這樣，大三或大四的學(xué)生通過(guò)英美文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，選擇自己感興趣的作家并閱讀其作品、運(yùn)用文學(xué)理論評(píng)價(jià)作家或其作品、客觀批判文學(xué)流派或思潮，并上升到理論高度進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。英美文學(xué)課程的開(kāi)設(shè)要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有一定的詞匯量、閱讀力、作品鑒賞力等，要求授課教師具備英國(guó)文學(xué)或美國(guó)文學(xué)知識(shí)方面的專(zhuān)業(yè)技能，要求學(xué)校配套的英國(guó)文學(xué)、美國(guó)文學(xué)原版書(shū)籍教學(xué)資源。

三、英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1從教材角度來(lái)說(shuō)，英美文學(xué)作品在大學(xué)英語(yǔ)教材中的充分體現(xiàn)

目前，市場(chǎng)上大學(xué)英語(yǔ)課程的教材較多，各大出版社存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)。主要有高等教育出版社出版的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》、上海外語(yǔ)教育出版社出版的《全新版大學(xué)英語(yǔ)》、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》。本文詳細(xì)介紹鄭樹(shù)棠主編、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教材中文學(xué)作品的體現(xiàn)。以第四冊(cè)為例。第四冊(cè)教科書(shū)供大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生使用，一共有十個(gè)單元，每個(gè)單元有兩部分，每個(gè)部分的文章單詞字?jǐn)?shù)大概90 0—1 100。第一單元課文“The Tail of Fame”中提到了英國(guó)作家Oscar Wilde（奧斯卡· 王爾德），王爾德是愛(ài)爾蘭作家，19世紀(jì)末英國(guó)唯美主義的主要代表人物;美國(guó)作家Tennes see Williams （田納西·威廉斯）、獲得1954年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的Ernest Hemingway （歐內(nèi)斯特·海明威）、詩(shī)人Robert Frost（羅伯特·弗羅斯特）、獲得1948年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的 T.S .Eliot（艾略特）、 Thomas Wolfe（托馬斯·伍爾夫）?！缎乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)》教材在文章選材方面稍微介紹英美文學(xué)作品中的某些流派、作家、作品等，并沒(méi)有像英美文學(xué)課程教材中全篇或整個(gè)單元介紹主要流派、主要作家、主要作品等。教師在教學(xué)中，可對(duì)課文中出現(xiàn)的文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性教學(xué)或介紹相關(guān)網(wǎng)站（如海明威http：//www.ernest.hemingway.com

），學(xué)生課后瀏覽網(wǎng)頁(yè)自主學(xué)習(xí)[5]。

2從學(xué)生和教師角度來(lái)說(shuō)，英美文學(xué)作品提高學(xué)生的人文主義情懷和教師自我專(zhuān)業(yè)技能

第二單元“Charlie Chaplin”文中第一段提到“Dickens might have created Charl ie Chaplins childhood”。筆者在授課班級(jí)（市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)班43人）通過(guò)提問(wèn)方式進(jìn)行了隨堂調(diào)查。你是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)或了解Charles Dickens（狄更斯）？你是否對(duì)Charles Dickens（狄更斯）如何影響卓別林的童年感興趣？你是否愿意課后閱讀Charles Dickens（狄更斯）的作品？調(diào)查結(jié)果顯示有60%以上的學(xué)生對(duì)Charles

Dickens（狄更斯）及其作品感興趣，愿意課后自學(xué)。教師可在課堂上簡(jiǎn)單介紹狄更斯（1812—1870）是19世紀(jì)（維多利亞時(shí)期）英國(guó)著名現(xiàn)實(shí)主義作家。在他近30年的創(chuàng)作生涯中，再現(xiàn)了英國(guó)19世紀(jì)廣闊的社會(huì)畫(huà)面，熱情地宣揚(yáng)了自己的人道主義理論。在閱讀狄更斯的小說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生可了解人道主義精神，培養(yǎng)閱讀鑒賞能力的同時(shí)提高了人文主義情懷。一般在課堂教學(xué)安排的45分鐘里，介紹狄更斯不易占據(jù)較多時(shí)間（大概2—3分鐘）。較短的時(shí)間無(wú)法滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)及了解狄更斯的渴望。教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整授課模式，把狄更斯的介紹制作成微課，可供學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)。這樣，要求教師具備制作微課的計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用技能，要求教師具備鑒賞文學(xué)作品的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要求教師更新教學(xué)模式及教學(xué)手段，要求教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)投入更多的時(shí)間和精力。

結(jié)語(yǔ)

英美文學(xué)作為一門(mén)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，具有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色，使用英文原版教材，具有一定的學(xué)習(xí)難度。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可把英美文學(xué)開(kāi)設(shè)為選修課程或大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)合理地、適當(dāng)?shù)剡x擇有利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的英美文學(xué)材料，充分發(fā)揮英文原著促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力、文學(xué)鑒賞能力，提高學(xué)生的人文主義情懷，從而進(jìn)一步提高教師自我專(zhuān)業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]Topping，D.M.. Linguistic or literature： An approach to language[J]. TESOL

Quarterly，1968，2（2）.

[2]Moody，H.L.B.. The Teaching of Literature[M].Hong

Kong：Longman，1971.

[3]Turker，F(xiàn).. Using literature in language teaching[J].Hacettepe Unive rsity Egittm Fakutesi

Desgisi，1991，（6）.

[4]蔣洪新.大學(xué)的理想與英美文學(xué)教學(xué)改革[J].外國(guó)文學(xué)，2005，（1）.

[5]鄭樹(shù)棠.新視野大學(xué)英語(yǔ)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2013.

On the Application of British and American Literature in College

English Teaching

CHEN Zhiyun

（School of Foreign Languages， Hunan University of Science and

Engineering， Yongzhou 425100， China）

Abstract：In the college English teaching of nonEnglish majors， British and American literature course is in an awkward position as a marginalized course of college English teaching syllabus. College English teaching should not remain unchanged and conduct teaching according to the requirements. Therefore， this paper demonstrates the application of in college English teaching based on New Horizon College English

Reading and Writing course.

Key words：British and American literature;

college English teaching; application

（責(zé)任編輯：劉東旭） ?2015年10月第34卷第10期

黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)Journal of Heilongjiang College of Education