凌濱+鄧艷+馬梅

摘?要：從課程內容、教學手段、課程實踐等方面論述“電磁場與電磁波”課程改革創(chuàng)新的基本構想，通過對課程教學方法的改革創(chuàng)新，增強教學質量，以完成學科人才培養(yǎng)的目標，培養(yǎng)出滿足當今社會需求的學生。

關鍵詞：電磁場與電磁波;學科建設;改革創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.41???文獻標志碼：A???文章編號：10017836（2015）10006402

引言

“電磁場與電磁波”是通信工程、電子信息工程、自動化和電氣自動化等電類專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎課程，課程理論是從事電類領域工作的科技工作者應必備的知識，只有牢固的基礎知識才能讓大電類學生在技術創(chuàng)新的潮流中站穩(wěn)腳跟。為了滿足對寬口徑科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，高校各專業(yè)開設課程數(shù)量增加，種類多樣，課程學時減少。面對理論深度變大、學時減少的教學現(xiàn)狀，迫切需要對課程原教學內容規(guī)劃、教學實踐計劃、教學培養(yǎng)重點、教材合理選用等方面做適當?shù)恼{整，對課程教學方法進行改革創(chuàng)新，為課程教學高質量地完成提供肥沃的土壤。

1?課程現(xiàn)狀分析

當前，電磁場理論在超導研究、光纖通信、電磁兼容、電對抗、生物電磁學等前沿領域中有著舉足輕重的作用，有著廣泛和綜合的應用。“電磁場與電磁波”同時也是邊緣科學、交叉科學的孕育點，學生對知識的儲備能以不變應萬變。在有限的課堂時間內完成現(xiàn)有的教學內容，時間緊，任務重，工作量大。為了完成教學內容，必須滿堂灌輸，學生學習強度大，加上電磁場與電磁波的物理概念抽象，學生難于理解，學習吸收效果不明顯。大強度的課程理論學習灌輸，外加缺少實驗針對性的描述，讓同學們普遍感到教學進度太快，教學太難，不利于學科的建設和長遠發(fā)展[1—6]。

2?教學內容、方法的改革

2.1?教學內容的改革

電磁場中矢量分析主要講解三種坐標系、散度、旋度、梯度、高斯定理、斯托克斯定理和格林定理等場量的概念。由于學生們有一定的學習基礎，現(xiàn)將學時壓縮為4學時，其他內容在網(wǎng)絡答疑。

靜態(tài)場和時變場為電磁場所研究的兩大場量，各種場之間有著不同的性能，同時也有緊密的聯(lián)系。先分析靜電場，再分析恒定電場與恒定磁場，最后分析時變電磁場，這樣的順序是傳統(tǒng)教學模式，該過程需要較多的學時。麥克斯韋方程組是完整的理論體系核心，同時由于在大學物理基礎課程中有關于電磁學的基本知識，學生們有一定的知識積累，為了節(jié)省學時，增加學生們對知識的系統(tǒng)掌握，可以在麥克斯韋方程組核心內容中穿插連續(xù)講解靜電場、恒定電場與恒定磁場、邊值問題的解等相關問題，用以求解。

課程教學按照從電磁場的基本方程導出麥克斯韋方程組，得到系統(tǒng)的分析，再討論電磁場運動的基本規(guī)律，了解電磁場的主要內容。電磁場主要規(guī)律之間的關系見表1。這樣按課程內容的銜接來講，可節(jié)省12學時。

表1

電磁場主要規(guī)律之間的關系

環(huán)?境規(guī)?律麥克斯韋方程組靜電場恒定磁場電磁感應高斯定律磁通連續(xù)性原理安培環(huán)路定律電磁感應定律

由于學時的限制要求，以及后續(xù)微波與天線課程的開設，電磁波部分內容只講解均勻平面波的反射和透射，均勻平面波在理想介質和導電介質的傳播特性，均勻平面波對分界面的垂直入射。該部分的內容以電磁波傳播特性為核心，相比傳統(tǒng)教學學時不做大的變更。

2.2?教學方法的改革

為了教學質量的提升，在細化教學內容，強化教學實踐的基礎上，必須優(yōu)化教學手段，為課程的發(fā)展注入核心的力量。以下主要從教材選用、教學方式選擇、考核資源建設三個方面進行仔細分析。

2.2.1?教材選用

教材是學生們學習的基本材料，是課程教學的基礎輔導資料，在提高教學質量中起著舉足輕重的作用。教材《電磁場與電磁波》，作者謝處方，高等教育出版社出版，其內容條理清晰，理論實踐結合，方便學生課后自學，符合課程改革創(chuàng)新的要求，因此選其作為教材。

2.2.2?教學方式選擇

在課程教學改革創(chuàng)新的計劃中，將摒棄傳統(tǒng)板書的教學方式，打造多媒體課件與黑板板書相結合“電磁場與電磁波”的教學方式，方便快捷地讓同學們高效地學習吸收知識。該課程理論復雜，貫穿整個教學內容，數(shù)學推導頻繁，公式較多，綜合考慮在大電類專業(yè)的基礎教學中屬于難點?？紤]到這門課的特點，為了降低教學難度，傳統(tǒng)教學一直采用用語言、黑板板書的教學方式。在這門課中有許多像關于均勻平面電磁波的傳播、極化波等抽象且難以用簡單通俗的語言讓學生理解的概念，為解決同學們理解的困惑，結合現(xiàn)代科技手段，我們制作了多媒體課件，用以動態(tài)形象地演示抽象內容，讓學生們更加容易掌握利用相關的理論知識。很多學生對多媒體教學短時間、信息量大的教學模式不適應，考慮到此問題，該課程教學在重難點問題上保留傳統(tǒng)板書的教學方式，在教學的過程中加強師生之間的互動，促進學生的學習。傳統(tǒng)板書詳細講解難深理論，多媒體教學形象生動解釋抽象問題，二者的結合為課程改革創(chuàng)新夯實了堅定的基礎。

2.2.3?考核資源建設

考核資源的建設，主要是指“電磁場與電磁波”試題庫的建設。這門課的理論知識比較難以理解，為了教學質量的提升以及學生透徹理解分析問題，老師和學生均需要大量的習題進行鞏固加強。如果僅憑課堂學習，老師對講輔導，這樣資源有限，為此我們用VB.net制作了 “電磁場與電磁波”

習題及試題庫。以下以東北林業(yè)大學的試題庫建立為案例分析。東北林業(yè)大學習題及試題庫管理系統(tǒng)主要分為基礎數(shù)據(jù)維護、相關性習題錄入、習題的矯正、習題預覽導入word以及操作記錄查詢幾個主要部分。習題庫中針對典型重點問題，結合多本教材的習題及解答，做大量參考題型整理。針對每一章節(jié)，改批完作業(yè)后，整理學生作業(yè)中較好的習題解法，將新鮮的解題思路、方法補充到習題庫中，最后通過校園網(wǎng)的平臺公開本章的作業(yè)及解答。這樣方便學生理解課程和明確解題思路;另一方面可以壓縮習題課的課時，讓學生高效率地掌握教學難點。本題庫不僅方便學生的學習，同時也方便老師的教學。老師可以通過這個平臺對習題進行綜合篩選，最后出一套高水平高質量的試卷用以反映學生學習的真實情況。老師利用此習題及試題庫的順序為：從試卷功能模塊進入，然后在題庫中瀏覽，移動按鈕選擇題目，點擊“確認”鍵用以確認，然后自動生成一張試卷，教師可在此卷的基礎上，結合實際條件作適當?shù)恼{整修改。作為大電類的專業(yè)基礎課，在課程教學銜接中起著舉足輕重的作用。本庫的知識肯定能為其他課程公用，因此將該課程的習題及試題庫搭建成公共平臺，方便相關專業(yè)的學生學習的同時，也方便教學的銜接與交流。

3?實驗教學的改革

作為電類的基礎課程，為了讓學生更加深入地了解學習理論知識，必須將理論知識與實踐相結合。在理論與實踐相輔相成中，為拓展課程的學習提供有利條件。

“電磁場與電磁波”課程在各類高校中較少開展實驗，結合學科建設的需要，必須提高學生的創(chuàng)新能力。針對學生創(chuàng)新能力的提升，課程改革創(chuàng)新在教學任務中設計了一些基于 M atlab等軟件的設計實驗任務。電磁場與電磁波現(xiàn)象不僅具有復雜的空間分布， 而且還有不可見的特性， 通常情況下只能進行抽象的想象或是通過儀器進行測量和觀察，基本的條件下學生很難理解電磁問題及實驗現(xiàn)象。Matlab具有強大的工程計算能力以及多功能的圖形處理能力， 通過Matlab可以將理論公式或實驗數(shù)據(jù)在空間的分布和規(guī)律直觀地描繪出來， 并提供旋轉視角功能，

這樣能讓學生更加簡單、直觀地分析問題，理解問題。通過這樣的課題的實踐學習，學生的觀察學習能力、綜合分析能力、實踐編程能力將會大幅度提高，在老師的指導下能高效率地完成教學實踐任務，高質量地掌握教學理論知識。

表2

實驗教學內容和學時分配表（共4學時）

實驗順序實驗項目名稱學?時實驗類型第一次理想介質中均勻平面電磁波的傳播2學時驗證第二次電磁波的極化實驗2學時

驗證??結束語

本課程的教改是以東北林業(yè)大學校級重點課程建設為背景進行的。我們的目的是在教學內容上力求與前期及后續(xù)課程完整銜接，內容設置上充分考慮電子信息、通信專業(yè)和自動控制專業(yè)課程設置的系統(tǒng)完整性。對于課程教學方法的創(chuàng)新表現(xiàn)為用有限的教學時間，進行高效率高質量的教學，運用現(xiàn)有的先進教學手段結合傳統(tǒng)的教學方式聯(lián)合教學，讓“電磁場與電磁波”

課程的理論知識更加形象生動，實踐內容更加有意義。通過教學方式的改革創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量，為學科建設注入新的活力。

參考文獻：

[1]謝處方，饒克謹.電磁場與電磁波[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]楊顯清.電磁場與電磁波[M].北京：國防工業(yè)出版社，2003.

[3]王家禮，朱滿座，路宏敏.電磁場與電磁波[M].西安：西安電子科技大學出版社，2000.

[4]牛中奇.電磁場理論基礎[M].北京：電子工業(yè)出版社，2001.

[5]馬冰然.電磁場與微波技術[M].廣州：華南理工大學出版社，1999.

[6]William Hayt，John Buck. Engineering Electromagnetics[M].Mc GrawHill Edu

cation，2011.

（責任編輯：侯秀梅） ?2015年10月第34卷第10期

黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of Education