周建華++李棟華

摘 要： 《電磁場與電磁波》是通信和電子信息的一門重要專業(yè)基礎課程，同時也是一門難度較大的課程，特別是對于學生的數(shù)理基礎有較高的要求。針對《電磁場與電磁波》難教難學的特點，作者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗和實踐，在當前網(wǎng)絡通信較為發(fā)達的情況下，提出了一種新的利用云空間的教學方式，對原有的模式提出了改進，增強了教與學的靈活性，擴展了教與學的范圍和時間，增強了教學效果。

關鍵詞： 《電磁場與電磁波》 教學改革 云空間

1.引言

計算機與通信技術的快速發(fā)展推動了經(jīng)濟和社會的不斷進步，通信與網(wǎng)絡已經(jīng)成為社會生活一個重要的組成部分，一旦離開網(wǎng)絡和通信，人們幾乎不知要如何工作。作為向社會提供優(yōu)秀的通信人才的高校，計算機與網(wǎng)絡的融合體的通信工程，目前已經(jīng)成為高等學校一個非常的重要和熱門的專業(yè)之一，其畢業(yè)生具備計算機和網(wǎng)絡專業(yè)相關的工程技術的知識和研發(fā)的能力，社會需求量非常巨大，就業(yè)前景廣闊。

作為通信工程專業(yè)的主干課程——《電磁場與電磁波》，是在電路基礎等課程的基礎上深入學習無線通信、光纖通信等領域的重要科目，是一門理論與工程性、實踐性較強的課程。電磁場與電磁波技術是多個學科的交叉點，它不僅是微波、天線、電磁兼容的理論基礎，而且各種現(xiàn)代通信方式，如光纖通信、移動通信、衛(wèi)星通信及電視、雷達等各種專門學科，都是以電磁波攜帶信息的方式實現(xiàn)的[1]，[2]，可見該課程在電類專業(yè)教育體系中的重要性。然而這門課程理論性很強、概念抽象、不容易理解及對數(shù)學要求較高，學生學習起來感覺繁瑣、枯燥和艱難，漸漸地對這門課程失去興趣[3][4][5][6]。要使學生的學習興趣逐漸濃厚，激發(fā)學生的學習動力，必須對該課程的教學進行改革。

《周易·系辭》載：“日新之謂盛德，生生之謂易。”它闡述了一種生生日新的宇宙發(fā)展觀，揭示萬事萬物發(fā)生發(fā)展普遍遵循的法則。無疑教育也是一樣，是一個生生不息、推陳出新的變化過程。隨著當今網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展和普及，“教育信息化”應時而生。教育信息化是中國教育現(xiàn)代化不可或缺的動力和支撐。我們將利用當今的網(wǎng)絡技術，結(jié)合《電磁場與電磁波》特性，提出一種新的教學方式，以增強學習方式的靈活性，提高學生對這門課程的興趣，增強教學效果。

2.云空間的教學構(gòu)建

世界大學城云空間是以個人空間建設為基礎，優(yōu)質(zhì)資源共建共享型的網(wǎng)絡服務平臺。我們以世界大學城空間建設和教育教學應用為背景，對現(xiàn)有的《電磁場與電磁波》課程的教與學的方式進行了改革。我們將空間進行了劃分，分成了教學課件、教學視頻、習題解答、工程應用、相關研究文獻等幾個欄目，并開通了在線提問和答疑的功能。

在教學課件欄目中，我們放置了相應的教學課件，包括國外的如MIT的相應的電磁波課件，有利于學有余力的學生更深一步地學習。在教學視頻欄目中，會放置一些經(jīng)典的實驗過程和相關的影視，以提高學生的興趣。學生如果對某一專門問題感興趣，可以到相關研究文獻欄目中找文獻資料進行下步的學習。研究文獻欄目中放置了電磁波發(fā)展歷史過程中一些經(jīng)典的里程碑式的文獻，以及最新的發(fā)展動態(tài)。當然也放置了一些常用數(shù)據(jù)庫的入口鏈接和文獻的查找方法。在工程應用欄目中，我們放置一些應用的案例，如激光焊接、北斗導航等工程簡介，以便說這門課程雖然理論性很強，但實際應用范圍很廣。同時也結(jié)合日常生活中的電磁應用情況，放置了一些簡單的應用案例，如收音機天線的調(diào)整方法、電視機天線的調(diào)整方法等，以提高學生的興趣和動手能力。

我們的空間對學生全天開放，只要學生登錄訪問我們的教學空間，他可無限制地瀏覽他感興趣的東西，空間中放置的資料難易都有，并配有相應的視頻講解?？臻g有統(tǒng)計學生Id的訪問次數(shù)和在線訪問時間的功能。這樣的一個教學空間里，學生可以選擇任意的時間，選擇感興趣的內(nèi)容進行學習，相對傳統(tǒng)的課堂教學而言，有的極強的靈活性，有更多的信息量，有很強的優(yōu)越性。根據(jù)我們的統(tǒng)計，人均訪問的次數(shù)每天兩次，在線的時間都超過30分鐘，說明學生對于這樣的一個新教學方式的興趣還是很高的。興趣是最好的老師，只要學生的興趣提高了，那么這門課程的教學效果就會顯著提高。

3.云空間對傳統(tǒng)教學的優(yōu)化

我們所構(gòu)建的電磁場與電磁波云教學空間，突破了原來課堂教學的時空界限。利用空間教學，我們將教學從課中延伸到課外，時間也拉近教師與學生之間的距離；匯聚海量的資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享；記錄利用空間教與學的全過程，實現(xiàn)教育教學工作的透明化；空間教學實現(xiàn)教育理念的提升，教育開始回歸到以學生為中心的教育本位。開展立體互動的空間教育教學，凸顯學生的主體地位；多元化的空間互動交流，建立了平等和諧的師生關系。便捷溫馨的空間管理服務，滿足了學生的學習與生活需求，日益完善的自主學習平臺賦予了學生日益增多的教育選擇權(quán)。

空間教學創(chuàng)新了開放互動的教學模式，顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，從教學內(nèi)容、教學手段等方面使課程變活，使課堂變大。廣大教師突破教材束縛，建設空間課程，實現(xiàn)了教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，在空間完成學情調(diào)研、知識傳授、實踐指導、能力拓展、作業(yè)批改、教學反饋等教學程序，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外的有機銜接，使教學由傳統(tǒng)的單一型、平面型變?yōu)閺秃闲汀⒘Ⅲw型，從而調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，提高了學生分析問題、解決問題的能力。

4.結(jié)語

空間教學促進了學習交流方式的變革?？臻g為學生搭建了共享、互動的學習平臺，使學習擺脫了時空束縛，自主學習、探究學習、泛在學習、開放學習已變成真切的現(xiàn)實?？臻g拉近了心靈的距離，跟帖作業(yè)、博客評論、專題研討、群組討論、留言短信等空間溝通方式，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的平等交流和跨時空互動。空間教學開創(chuàng)了教育信息化的全新局面，促進了人才培養(yǎng)環(huán)境的全面優(yōu)化，推動了人才培養(yǎng)模式的深化改革，是教育信息化核心理念與未來發(fā)展方向的體現(xiàn)，也是教育信息化發(fā)展的前沿。

參考文獻：

[1]崔翔，李慧奇，盧斌先，袁建生.“電磁場”類課程的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀與展望.高等學校電路和信號系統(tǒng)、電磁場教學與教材研究會第七屆年會，2010-8-7，吉林市.

[2]JanSykulski.英國電磁場理論課程的過去、現(xiàn)狀和未來.第四屆“電子電氣課程報告論壇”，2008.11，西安市.

[3]周建華，劉偉春，林鐵軍，李棟華，林峰.《電磁場與電磁波》教學思考.科技與創(chuàng)新，2015（15）：132-133.

[4]陳帝伊，劉淑琴，許景輝，馬孝義.“電磁場理論”課程的教學改革探討.電氣電子教學學報，2009（04）：116-117.

[5]邵小桃.美國MIT的電磁波教學啟示.電氣電子教學學報，2008，30（3）：103-105.

[6]劉國慶.“電磁場與電磁波”課程教學研究.中國電力教育，2008，126：74-75.

基金項目：邵陽學院教改課題（項目號2014JG26）。

通訊作者：周建華