朱文瑞

【摘 要】在現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展時代，我們已清醒地認識到，更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念、實施教育改革、倡導(dǎo)素質(zhì)教育，是民族振興、國力增強、社會繁榮的需要，是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的需要，是實施科教興國戰(zhàn)略的需要，也是教育自身改革和發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】物理 ? ? 教學目標 ? ? 教學內(nèi)容 ? ? 教學過程

實施素質(zhì)教育，課堂教學是主渠道，抓住課堂教學這個中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育的精神實質(zhì)，開展優(yōu)化物理教學的研究，是有效地推進素質(zhì)教育在物理教學中得以實施的關(guān)鍵。要把物理課堂教學作為一個整體性的、師生相互作用的動態(tài)過程來研究，讓物理課堂教學煥發(fā)出生機和活力。物理難學已是一個由來已久的問題，究其原因是沒有優(yōu)化物理教學過程的結(jié)果，過去的物理教學過程，注重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)，注重教師的教而忽視學生的學，視教師為主導(dǎo)而不把學生視為主體。因此，優(yōu)化物理教學過程是一個必須解決的問題。

一、優(yōu)化物理教學過程的意義

優(yōu)化物理過程，就是要腳踏實地的在教學實踐中，既重視知識傳播，又重視方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)和心理調(diào)整，幫助學生形成科學的思想、方法和精神。我們承認，掌握知識和積累知識固然重要，但在吸取知識過程中形成的思想觀念、方法及精神、品質(zhì)和意志，比知識本身更為重要。知識是無止境的，因此，我們的物理教學不但要“授人以魚”，還要“授人以漁”，必要時還要“與之同漁”，要盡可能更好地滿足未來社會和學生全面發(fā)展的需要，使學生樂學、好學、善學。

二、優(yōu)化物理教學過程的內(nèi)容

1.優(yōu)化教學目標

不同的教學內(nèi)容應(yīng)有其不同的教學目標，要依據(jù)教學大綱、教材體系和社會需要，既要確定基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，又要有能力培養(yǎng)，使學生所收獲的不僅是物理知識本身，更重要的是學習物理的方法。例如《磁現(xiàn)象的電本質(zhì)》一節(jié)，不僅讓學生理解磁現(xiàn)象的電本質(zhì)是：“磁鐵磁場和電流磁場一樣，都是由電荷運動形成的”，而且更重要的是使學生了解科學假說的提出要有實驗基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，使學生了解假說是科學發(fā)展的形式，假說是否正確要看其能否解釋實驗現(xiàn)象，導(dǎo)出的結(jié)論能否跟實驗相符合。在物理教學中逐漸向?qū)W生滲透科學研究的方法、科學發(fā)展的道路，對培養(yǎng)學生的思維能力很有好處。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容

教材是教學的基本依據(jù)，現(xiàn)行教材內(nèi)容的編排體系只有利于教師教，而不利于學生學，造成了教學的強制性。學生學習了不少書本知識，卻不能適應(yīng)高速發(fā)展的當今社會，這就要求教師不能將教材內(nèi)容原封不動地硬“塞”給學生，而是要具備現(xiàn)代化教材觀，不斷學習現(xiàn)代教育教學理論，充分運用自己的聰明才智，調(diào)動自己的知識積累，注意學習的個體差異，把握教材、使用教材，優(yōu)化教學內(nèi)容，促使教學內(nèi)容現(xiàn)代化。例如：《原子核能》一部分，內(nèi)容抽象，若適當介紹世界上各發(fā)達國家以及一些發(fā)展中國家和地區(qū)在核能發(fā)電上取得的成就，介紹我國正在建設(shè)中的廣東大亞灣和浙江秦山核電站的有關(guān)情況，指明發(fā)展核電以后以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)對能源日益增長的需要，是一種必然的趨勢，使學生能夠正確認識我國對核電建設(shè)采取的政策和措施，這樣就激發(fā)起學生的興趣，提高授課效果。

3.優(yōu)化教學過程

現(xiàn)代教學論認為，教學既要讓學生學會知識，又要讓學生會學知識，培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新的能力。因此，要精心設(shè)計教學過程，正確處理知識、方法、能力三者的關(guān)系，要設(shè)計引人入勝、輕松和諧，具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和科學文化氛圍的教學情景，真正體現(xiàn)學生為主體、教師為主導(dǎo)的完美結(jié)合。充分做到信任學生，實驗讓學生做、問題讓學生提、思路讓學生找、錯誤讓學生析、是非讓學生辨、異同讓學生比、好壞讓學生評，最大限度、恰到好處地給學生提供自我學習、自我調(diào)控的機會，讓他們能看見的東西用視覺，能聽到的東西用聽覺……讓知識、方法、能力如泉水般地流入學生心田，滋潤學生成長，如《感應(yīng)電流方向——楞次定律》一節(jié)，每三人一組，每組備有：原副線圈各一（外面有明顯的繞向標志），導(dǎo)線若干，靈敏電流表，電源，電鍵，滑動變阻器，然后教師發(fā)下實驗用的講義，教師重點指出以下幾點：

a）什么是原電流、原電流方向、感應(yīng)電流、感應(yīng)電流方向;

b）原電流與原電流磁場的方向由學生自己控制;

c）每次實驗時應(yīng)明確其磁通量的變化情況;

d）感應(yīng)電流方向由靈敏電流表指針的偏向測出，教師應(yīng)重點指出電流從哪一端流入，指針就偏向哪一端;

e）在測出感應(yīng)電流方向后，畫出副線圈中的感應(yīng)電流磁場;

f）根據(jù)作圖結(jié)合實驗中的具體條件，找出感應(yīng)電流磁場與原電流磁場方向間的規(guī)律;

g）在實驗小組內(nèi)相互討論總結(jié)出規(guī)律，先用自己的語言寫文字結(jié)論，然后再與課本對照，并找出楞次定律中的關(guān)鍵字句;采用這種方法比傳統(tǒng)的講授法課堂效果能提高35%。

4.優(yōu)化教學方法

教學有法但無定法，貴在得法。如：《閉合電路歐姆定律》一節(jié)，讓學生用已有的ε=U+U'，I=U/R 知識自己推導(dǎo)出I=ε/R+r ，這樣記憶深刻、理解透徹。因此要在汲取各種教學方法精化的基礎(chǔ)上，大膽構(gòu)建適合本校本班教學實際，能真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學生主體作用的多種教學模式，并進行優(yōu)化組合，絕不拘于某一種教學方法，更不要機械地照搬某種“最佳”教法。

5.優(yōu)化教學手段

教學手段的多樣化和現(xiàn)代化使得課堂教學效果完全不同。我認為，現(xiàn)代化的課堂教學要采用多媒體計算機輔助教學，幻燈投影、實物投影等現(xiàn)代化教學手段，增大課堂密度，提高課堂教學質(zhì)量。

總之，優(yōu)化物理教學是非常必要的，也是可行的。隨著優(yōu)化物理教學過程的實現(xiàn)，必將極大地提高學生的學習熱情，“物理難學”也將成為歷史，提高物理教學質(zhì)量也就是自然而然的事情了。

【參考文獻】

[1]夏金國.論物理教學研究[J].課程教育研究，2014（12）：253.

[1]朱琳.物理與生活[J].中學時代，2013（22）：124.