趙小娟

【摘 要】語言是社會(huì)交際工具，與社會(huì)文化的關(guān)系密不可分。要學(xué)好英語就要了解講英語國(guó)家的文化背景及風(fēng)俗習(xí)慣，要將社會(huì)文化背景知識(shí)教學(xué)和語言教學(xué)結(jié)合起來，去幫助大多數(shù)學(xué)生克服母語的干擾，以養(yǎng)成良好的用英語思維的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)的重要目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 ? ?文化背景 ? ? 文化差異

眾所周知，語言和文化是相互聯(lián)系、不可分割的一個(gè)整體。語言是文化的一個(gè)重要特征體現(xiàn)，它是反映特定的國(guó)家、特定的民族文化、價(jià)值觀念、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣等的一面鏡子，還是文化的一種表現(xiàn)形式。所以，要掌握一門語言，就必須全面了解它固有的文化背景，以及不同文化之間的差異，才能在學(xué)習(xí)過程中做到有的放矢，在運(yùn)用過程中做到運(yùn)用自如，這也就是基礎(chǔ)教育階段整個(gè)英語教學(xué)的最終目的。

一、對(duì)文化背景的認(rèn)知

在語言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的障礙大多都是源于文化的差異，尤其是在交際運(yùn)用時(shí)障礙的差異性更大。世界上的每個(gè)民族和國(guó)家都有其特定的文化背景，在生活中人們的自然言行也都反映著一定的文化內(nèi)涵，所以對(duì)文化背景的了解就很有必要了，這樣能促進(jìn)相互之間的交流和溝通，使學(xué)生對(duì)異國(guó)文化背景的民族價(jià)值觀念、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣等都能得到很好的認(rèn)知和了解。

二、文化背景差異導(dǎo)致的交流障礙

語言的運(yùn)用也需要在一定的文化背景中得到體現(xiàn)。即使是很準(zhǔn)確的話語，由于文化背景的不同，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些誤會(huì)。例如：在課外某個(gè)學(xué)生看到外教，就想上前打個(gè)招呼，表示禮貌，就說：Hi！ Mrs Murphy，where are you going？（默菲夫人你好！你到哪里去呀？）在我們國(guó)家這是一句很簡(jiǎn)單平常的問候語，但是在英美國(guó)家來說就顯得十分不禮貌了，有的還甚至被誤認(rèn)為去干涉人家的私事。這就體現(xiàn)出了文化背景的不同，語言的交流就存在了一定的障礙。在我們國(guó)家，談?wù)撃挲g體現(xiàn)出了對(duì)人的關(guān)心問候，顯得很平常，沒有人會(huì)因?yàn)閱柕侥挲g而讓人覺得不禮貌;但是對(duì)于美英他們國(guó)家的人來說，年齡顯得很神秘，他們都認(rèn)為年齡是隱私的，是不可公開的，當(dāng)被問到年齡的時(shí)候，有些人會(huì)生氣，有些人會(huì)回避，他們都覺得這樣對(duì)他們尤其不尊重。

三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的意識(shí)、敏感性和鑒別能力

在了解語言的文化差異性中，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、鑒別鑒賞能力和獨(dú)特的敏感性，這幾項(xiàng)成為英語教學(xué)中特別重要的內(nèi)容。在日常生活中，初次見面后的交流，由于中西方文化的差異性而引起不同的語言形式和運(yùn)用，主要體現(xiàn)在稱呼、祝賀、介紹、寒暄等方面的不同模式及表現(xiàn)形式。如果我們的學(xué)生在不了解西方文化的背景下去和他們交流，用我們的日常生活習(xí)慣去和他們交談，勢(shì)必會(huì)造成不必要的誤會(huì)，從而影響了正常的交流活動(dòng)。

1.在稱呼語運(yùn)用時(shí)，我給學(xué)生介紹了一些中英文化的差異：大多數(shù)年輕人都對(duì)長(zhǎng)輩稱呼叔叔、阿姨，對(duì)年齡相當(dāng)?shù)慕写蟾?、大?但是在英語中，一般稱呼Uncle Tom， Uncle Smith。晚輩對(duì)長(zhǎng)輩用的稱呼直接用名字來稱呼也比較常見。

2.在英語會(huì)話教學(xué)之中，經(jīng)常聽到家庭成員間用“Thank you”，我們的學(xué)生就感覺不習(xí)慣，這是因?yàn)樵谖覀兊募彝コ蓡T之間很少用“謝謝”，如果也像西方經(jīng)常用的話，那么聽起來就覺得很平常不過了。而在英語國(guó)家，“Thank you”幾乎用于一切場(chǎng)合，在生活的各個(gè)細(xì)節(jié)西方國(guó)家都會(huì)用到這個(gè)詞匯，這個(gè)禮節(jié)就顯得很平常不過了。

3.在教學(xué)中要特別注意對(duì)英語詞匯的文化意義進(jìn)行介紹，因?yàn)橛⒄Z詞匯在它長(zhǎng)期使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵。比如，在教學(xué)顏色時(shí)White懷特/白色、Black布萊克/黑色、Brown布朗/棕色、Green格林/綠色等等。通過對(duì)這些知識(shí)的比較，來打破沉悶的課堂氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，來了解顏色在中西方文化中的表面含義，從而減少了學(xué)生受漢語影響而對(duì)英語學(xué)習(xí)的障礙。

4.在我們國(guó)家第一次見面出于關(guān)心往往會(huì)問到對(duì)方的年齡、婚姻狀況等問題，但在英語國(guó)家，人們對(duì)這些卻表示出比較反感的態(tài)度，他們認(rèn)為這些都涉及了隱私，是不禮貌的行為，有的還會(huì)用異樣的目光回避這些問題。

5.在小學(xué)英語教學(xué)中“Whats your name？”出現(xiàn)的頻率比較高。但在西方國(guó)家中，人們初次見面談話時(shí)一般都會(huì)先介紹自己的名字，對(duì)方自然而然就會(huì)說出自己的名字。就在填寫表格職場(chǎng)聘用談判等場(chǎng)合時(shí)被問到姓名，一般也只說“Your name ， please？”

四、如何進(jìn)行文化背景教學(xué)

1.文化背景教學(xué)中的解釋法就是在傳授語言知識(shí)的同時(shí)加入文化的解釋和討論，要求教師將課文中出現(xiàn)的文化背景知識(shí)有目的地講解給學(xué)生。比如：Thanksgiving Day（感恩節(jié)）是西方的重要節(jié)日之一，可是為什么叫感恩節(jié)？它是怎樣形成的？教師可以把感恩節(jié)的由來等講給學(xué)生。

2.語言教學(xué)和文化背景知識(shí)教學(xué)兩者相互緊密聯(lián)系，不可分割，文化背景知識(shí)教學(xué)要為語言教學(xué)服務(wù)，但是也不能代替語言教學(xué)。所以，在教學(xué)中要考慮到英語教學(xué)的實(shí)踐性和原則性，要盡量形象生動(dòng)，豐富課堂。

3.課堂內(nèi)外的結(jié)合方法對(duì)于學(xué)生來說，是去了解國(guó)家、民族文化背景最直接有效的方法，也可以讓學(xué)生在課堂上或其他途徑間接地去了解，向?qū)W生傳授相應(yīng)的文化背景知識(shí)。比如在課堂上進(jìn)行比較專題的英美文化講座，在課外去觀看英語原版的影視文化作品，在圖書館或者閱覽室閱讀淺顯的英語名著原作，在適當(dāng)?shù)那榫硤?chǎng)合開展情景語言對(duì)話等等。

4.文化背景教學(xué)中的差異性比較，應(yīng)是中西文化教學(xué)中的重點(diǎn)了。在課堂教學(xué)中，老師要對(duì)詞匯中的文化背景知識(shí)進(jìn)行必要的解釋，讓學(xué)生更好地來掌握這些詞匯，還要把這些英語詞匯和我們的母語進(jìn)行一定的比較，讓學(xué)生了解兩種文化的差異性，這樣學(xué)生就能很好地掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法了。

綜上所述，文化背景教學(xué)中的語言和文化是不可分割的，外語學(xué)習(xí)的重要組成部分就是文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，英語學(xué)習(xí)者特別是初學(xué)英語的學(xué)生們，一定要掌握最基本的知識(shí)，還要去了解一定的有關(guān)英語的文化背景知識(shí)，只有這樣才能有效地克服母語的干擾，去更好地學(xué)習(xí)英語。只有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，才能把英語學(xué)到家，從而達(dá)到學(xué)習(xí)英語的最佳效果，更能提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，學(xué)習(xí)中西方文化，促進(jìn)相互間的交流。

【參考文獻(xiàn)】

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