竇偉榮

【摘 要】時(shí)代在進(jìn)步，科技在迅猛發(fā)展，教育在發(fā)展綜合國(guó)力上起著奠基作用。作為教師，我們應(yīng)注重在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)、求知的動(dòng)力，要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就要為他們提供學(xué)習(xí)的條件和取得成功的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) ? ? 思維 ? ?興趣

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的迅猛發(fā)展，教育在發(fā)展綜合國(guó)力上起著奠基作用。教育改革日益深入，作為教師，我們應(yīng)注重在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

隨著教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之多樣化。在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，探索解決問(wèn)題的途徑，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)、求知的動(dòng)力，興趣不是先天的，是在一定的教育影響下培養(yǎng)起來(lái)的。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的探索激情，激發(fā)學(xué)生的興趣。這在課程初始設(shè)置時(shí)最為重要，同時(shí)在每節(jié)課的導(dǎo)入部分也十分有效。例如：在第一次給學(xué)生上課時(shí)，我給學(xué)生準(zhǔn)備了一些小試驗(yàn)：如“鹽水浮雞蛋”“喇叭吹乒乓球”“飄動(dòng)的紙旗”等，聲稱(chēng)要給學(xué)生變“魔術(shù)”。我先給學(xué)生展示物品，再向?qū)W生敘述方法，然后讓學(xué)生猜測(cè)結(jié)果，最后讓學(xué)生上臺(tái)親自試驗(yàn)。整個(gè)過(guò)程學(xué)生充滿(mǎn)好奇心，試驗(yàn)結(jié)果令學(xué)生十分驚訝，從而使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣和求知欲望，為以后的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

2.讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，就要為他們提供學(xué)習(xí)的條件和取得成功的機(jī)會(huì)。古語(yǔ)說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生在教師常設(shè)的情景下思考、運(yùn)用已有的知識(shí)探究，取得新的成功，會(huì)使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，追尋更多的成功。例如：在學(xué)習(xí)《電流和電路》一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生布置任務(wù)：每個(gè)小組準(zhǔn)備一節(jié)電池和一個(gè)小燈泡及若干導(dǎo)線(xiàn)，并思考如何使燈泡亮起來(lái)。有一個(gè)學(xué)生不僅如數(shù)準(zhǔn)備物品，而且運(yùn)用自己已知的知識(shí)，發(fā)揮自己的想象，利用塑料泡沫，自制了一盞“小臺(tái)燈”。我非常驚喜，給予學(xué)生大力表?yè)P(yáng)，并向全年級(jí)的學(xué)生展示。學(xué)生十分高興，從此產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想假設(shè)，努力去解決問(wèn)題，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

1.轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

教師應(yīng)從自身做起，轉(zhuǎn)變教育觀念。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和參與者，教師應(yīng)大力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)成為學(xué)生尋求知識(shí)的向?qū)?，注重?gòu)建和諧、民主、寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花迸發(fā)出來(lái)。我們要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論，給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生發(fā)揮出創(chuàng)新意識(shí)。

2.突出學(xué)生的主體地位

隨著教育改革的深入，教師、學(xué)生的地位和作用都發(fā)生了深刻的變化。要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的空間，多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們思維活躍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。例如：在做“串聯(lián)電路”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有一個(gè)小組的學(xué)生通過(guò)動(dòng)手連接電路，提出一個(gè)問(wèn)題：在串聯(lián)電路中改變開(kāi)關(guān)的位置，是否對(duì)電路產(chǎn)生影響。我十分贊賞，對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。本組的學(xué)生十分高興，其他組的學(xué)生投來(lái)羨慕的目光。又如：在學(xué)習(xí)《電路中的電流》一節(jié)中的“電流表的讀數(shù)方法”時(shí)， 有一個(gè)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：電流表的指針示數(shù)不變時(shí)，改變0.6A與3A接線(xiàn)柱的導(dǎo)線(xiàn)，它們之間的讀數(shù)呈現(xiàn)規(guī)律為5倍的關(guān)系。我及時(shí)向全班學(xué)生推廣了他的發(fā)現(xiàn)，給許多學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了幫助。

三、學(xué)生探究、解決問(wèn)題

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終都要探求、解決問(wèn)題。這給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，施展聰明才智提供了機(jī)會(huì)，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生探尋解決問(wèn)題的方法，更鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

1.通過(guò)比較、延伸，進(jìn)行橫向思維能力培養(yǎng)

通過(guò)分析、引申，提高學(xué)生縱向思維能力;通過(guò)多角度探索，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。例如：在學(xué)習(xí)《液化和汽化》一節(jié)時(shí)，學(xué)生分析解釋“開(kāi)水冒‘白氣”是因?yàn)椤八伤魵?，然后液化成的小水滴”。這時(shí)一個(gè)學(xué)生提問(wèn)：“為什么冬天外出時(shí)會(huì)呵出‘白氣？”許多學(xué)生就進(jìn)行橫向思維，解釋“口中的水蒸氣遇到外界的冷空氣液化成的小水滴”。并進(jìn)行延伸，生活中看到的“霧氣”、井口的“白氣”、舞臺(tái)上的“白霧”等都是水蒸氣遇冷液化成的小水珠。

2.保留問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的探索能力

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，具有創(chuàng)造性的學(xué)生往往會(huì)有更多的不合乎傳統(tǒng)的問(wèn)題和興趣，他們常常以不合乎常規(guī)的方式去探究那些不符合常規(guī)的知識(shí)領(lǐng)域，提出許多“奇怪”的問(wèn)題。同時(shí)，老師的知識(shí)水平也會(huì)有限，會(huì)遇到被學(xué)生提出的問(wèn)題難住的時(shí)候，在遇到比較值得研究的問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極去探索，給學(xué)生發(fā)揮探索能力的機(jī)會(huì)。

課程改革的深入，給教育者提出了許多的要求。合理地組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生能夠解放思想、各抒己見(jiàn)，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了學(xué)生的進(jìn)取精神、探索能力，這正是新世紀(jì)人才必備的基本素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李榮明，張?jiān)粕?用原型啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].物理教學(xué)，2000（8）.