黃發(fā)遠

【摘 要】數學作為一門基礎學科中的基礎課，對學生的綜合素質發(fā)展有重要的意義。因此，廣大數學教師在教學實踐中要根據課程改革的理念，與時俱進，以創(chuàng)新教育教學方式方法為宗旨，大膽創(chuàng)新，為初中數學教學打造生機盎然的春天。數學課堂教學是一種多層次、 多功能、 綜合運用多種感官的活動，是教與學雙方相互作用的復雜而又細致的過程。新課改是一種新理念，新思想。這對每位初中數學老師來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此每一個教師都必須進行各種嘗試，不要瞻前顧后，要在不斷的探索中成長。在教學中，教師要努力激發(fā)他們的學習興趣，充分調動他們的學習積極性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，也是能在新課改的實施中擁有一片廣闊的天地。

【關鍵詞】初中數學;課改;教學;心得體會

《九年義務教育數學新課標》 在原來的課程標準提出了“四大修改和九大變化”。一是“課程基本理念”的修改;二是“設計思路”的修改;三是“課程目標”的修改;四是“課程內容（原內容標準）”的修改。黃翔教授曾經說過這樣一句話：“推行課改勢在必行，研讀新課標志在必得”。也就說明了當今課改是必須推行的， 它給教師一種煥然一新的感覺：“它是一次教育革新，一場師生對話，一座練就師生本領的平臺?！睌祵W課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用多種感官的活動，是教與學雙方相互作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何真正讓學生人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。有效處理好教師與教材及學生之間的關系，形成和諧、活躍、開放的數學課堂和教學氛圍是教師應認真考慮并加以解決的問題。我校自2011年秋季開始進入新課程改革，接受課改新理念，感受課改新思維。對比了以往數學課堂上的教學氛圍，明顯感受到了兩者之間存在的差異與變化。結合具體的教學實際，談談個人的感悟。

一、當前數學課堂教學中的瓶頸

1.傳統(tǒng)的師生觀念仍束縛著師生關系的發(fā)展。有的教師認為：只有拉大與學生的距離，才能樹立教師的威信與地位。所以老師在課堂上一開口，課堂就鴉雀無聲，學生不會對老師在課堂上的錯誤質疑，教師與學生明顯缺乏溝通。學生學習情感被忽略，他們的非智力因素被限制，以至于教師教得累，學生學得苦，導致教學效果不好。

2.填鴨灌輸式的教學思路仍然存在。學生成為了整堂課的旁觀者，而教師成為課堂上的獨唱者。

3.對新課標要求理解不深刻，不透徹;教材的處理方法過于呆板，沒有創(chuàng)新，沒有很好貫穿新課標的教學理念。

4.課堂評價學生手段不合理，雖然教師的教學理念與方式在逐步改善，但評價手段卻與以往沒什么差別。學生的創(chuàng)新能力與情感態(tài)度未能得以體現。

5.課堂教學模式過于單調，死板，不具有靈活性，形聚神散。分組明確，但學生之間的分工不明確，絕大多數學生在交流，探究過程中當收音機，當傍觀者。

二、研讀課標，深鉆教材是搞好課改的有效舉措

1.尊重學生人格，平等對待每位學生。長期的應試教育讓教師的職能主要通過課堂教學給學生傳授知識表現出來，教師的期望就是學生能在應試中考出好成績， 自然教師的行為表現出偏愛好生，討厭差生，放棄了數學成績差的同學以至于在平時的課堂教學中表現出對待學生的不平等性。優(yōu)秀同學能獲得很多的機會與鼓勵，而差生則受到不斷的訓斥，甚至變相體罰，更不用說參與到課堂活動中來。教師要有愛心，一種博愛的心境可以使學生感受到來自你的愛心與溫暖，他們會主動消除戒備，畏懼心理。

2.研究一種教學方法，讓學生學得輕松。教師要吐故納新，可以少教，但學生可以多學，使學校因此可以少些喧囂、厭惡與無益的勞苦。多樣而靈活的教學方法應是營造良好課堂氛圍最直接的因素。教師應明確的認識到教材是平臺，教學是手段，而養(yǎng)成良好的學習習慣達到不需要教的目的。教學方法的研究可以讓教師認真鉆研教材，找準教學重難點，巧妙設計教學結構，采用靈活的教學方式，真正體現出“教師教得好，學生得輕松加愉快?！?/p>

3.設計合理課堂評價手段，保持良好課堂教學氛圍。評價是新教材教學中的重要一環(huán)，好的評價策略能激發(fā)學生參與活動的熱情，促使他們主動承擔活動任務，在學習過程中遇見困難能學會反思，及時調整努力方向，發(fā)揮個人特長，激發(fā)創(chuàng)新思維，最終達到預期目標。

4.培養(yǎng)發(fā)散思維，提高學生的創(chuàng)新能力。一位名人說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！庇醒芯勘砻?，討論式、質疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素， 通過設疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。重視學生在課堂上的生成物，即使是老師在備課時沒有預設到的，那怕是一個極其簡單的問題，老師都應該認真的，科學的處理。因為這個生成是學生經過大腦思考后的產物，也許是學生學習的一個轉折點，也許是某個學生在學習中的一次偉大發(fā)現。也許是改變某個學生命運的唯一機會。教師要善于捕捉學生的閃光點，挖掘學生的潛力，努力提高學生的創(chuàng)新能力。

5.運用多種教學手段，靈活多變的教學模式，提高學生的思維能力?！稊祵W課程標準》指出：教師要充分利用現代教育技術輔助教學，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。因此，在課堂教學中，教師要根據教學內容恰當地運用計算機進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數學學習資源。根據不同的課型，選擇不同的教學模式。因為數學課課型不是一層不變的。于是在教學過程中，目標側重也是很有區(qū)別的;比如新授課應6側重：一是問題：側重數學眼光;二是探究：側重于方法結論;三是應用：側重于思考方法;四是整理：側重目標錯點;五是評價：側重達標人數;六是變式：側重鞏固提高。復習課5直擊：一是自查：自擊不同層次考點;二是梳理：直擊知識方法錯點;三是練析：直擊方案生成優(yōu)化;四是升華：直擊思維遷移策略;五是評價：直擊達標合格人數。講評課4到位：分析試題得分統(tǒng)計到位;反饋暴露思維構想到位;矯正錯誤分類點評到位;變練鞏固拓展延伸到位。靈活多變的教學模式才能體現學生的個性，才符合新課改提出的“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”要求。靈活多變課堂教學模式是將數學的教學目標整合到一個或多個具體的活動中，數學教學應具有“變化性互動”的各種活動。使學生感知數學，學習數學，應用數學，最終讓學生用所學知識解決實際問題。

總之，課改是路漫漫兮吾將上下而求索。需要各位同仁不斷地“吐故納新”。在教育教學工作中，不斷總結，不探索，得出行之有效的教學方法，教學模式。實現學生愿學，會學，學會、善考的終極目標。endprint