崔艷坤

摘要：想要推進我國素質(zhì)教育的步伐，最主要的是必須建立起一支素質(zhì)較高的教師隊伍。新時期，教育改革的焦點是教師的專業(yè)發(fā)展。結(jié)合我國當(dāng)前教師專業(yè)的發(fā)展情況，本文強調(diào)了教師的自我發(fā)展意識在其專業(yè)發(fā)展中占有的重要地位，與此同時，本文對當(dāng)前我國小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行了分析與探究，并針對問題提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師 專業(yè)發(fā)展 策略探究

前言：教師的專業(yè)發(fā)展是以教師主觀的專業(yè)發(fā)展意識作為根本，以客觀的專業(yè)發(fā)展背景作為支持的擴充和更新教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的過程。小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)就是把教師專業(yè)發(fā)展以具體化的形式體現(xiàn)在小學(xué)語文教育中，從具體學(xué)段具體學(xué)科討論教師專業(yè)發(fā)展的狀況對小學(xué)的教學(xué)實踐具有十分重要的意義。

一、現(xiàn)狀及問題分析

（一）教師的自主發(fā)展缺乏清晰的內(nèi)在動力

就目前教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，教師對自主發(fā)展的涵義理解不夠深刻，而且有一部分教師對自主發(fā)展的認(rèn)識很模糊，對自我的認(rèn)識也不夠清楚，同時缺乏對職業(yè)發(fā)展取向的清晰認(rèn)識。雖然也有一部分教師在踐行自我發(fā)展這一主題，也能夠把成為“優(yōu)秀教師”定為自己的發(fā)展目標(biāo)，但是，他們往往會忽視自身的實際情況。盡管很多教師都制訂了詳細(xì)的個人發(fā)展計劃，但一般是因為上級要求，并不是教師的個人意愿，因此，教師在發(fā)展時采取被動的應(yīng)付策略。

（二）教師沒有充分發(fā)揮自己的特長

把教師的個人特點和特長緊密結(jié)合到教師的實際教學(xué)中才是教師自主發(fā)展的關(guān)鍵方面，這樣有利于激發(fā)教師的內(nèi)在動力、尊重教師的個性差異、延伸教師的教學(xué)興趣。但是由于教師工作的繁冗性和重復(fù)性，導(dǎo)致教師通常囿于日常教學(xué)工作的每個環(huán)節(jié)，從而沒有足夠的時間去思考、探索怎樣把自己的特點或特長融入到實際的教學(xué)工作中，這就使教師工作和發(fā)展的積極性大大折扣。[1]

（三）促進教師自主發(fā)展缺少有效的策略

從教師的工作環(huán)境來看，有一半以上的教師對自己工作環(huán)境的滿意度只是一般，教師也需要校方提供更多的可以讓自己自由支配的時間。雖然有一部分教師對自主發(fā)展已經(jīng)具有了初步意識，嘗試著進行探索并采取一些支持的措施，校方也通過為教師個人制定發(fā)展計劃，鼓勵教師幾首繼續(xù)教育、參與教學(xué)研究等途徑以期可以提高教師的科研能力，但現(xiàn)實情況卻不盡如人意。

（四）教師對自主發(fā)展缺乏積極性

根據(jù)目前的教學(xué)情況，教師中存在的職業(yè)倦怠問題十分嚴(yán)重，教師的自主發(fā)展積極性不夠高。大部分的小學(xué)語文教師認(rèn)為自己負(fù)擔(dān)重、工作量大，只有少部分教師認(rèn)為自己的工作量一般，沒有教師認(rèn)為自己在工作中是輕松的。據(jù)調(diào)查，降低教師工作積極性的主要原因是工作量大、評價不合理、工資低等問題，身體狀況反而是次要原因。

二、策略探究

（一）提升教師的職業(yè)幸福感，提高教師的社會地位

到目前為止，教育是一個民族、一個國家生存、發(fā)展的主要因素的觀點被廣泛認(rèn)可，正因如此，教師在社會中應(yīng)該占據(jù)重要地位。但是，在現(xiàn)實狀況中，教育機制、教師的社會地位和經(jīng)濟地位都在制約教師專業(yè)自主發(fā)展的積極性。眾所周知，人的潛能不僅包括智力才能和創(chuàng)造才能，還包括社交能力，道德成熟，情感表達等。而且許多事實都能夠證明人的潛能是無限的，只有在客觀條件允許的情況下，這些潛能才能夠被充分開發(fā)和利用。因此，提升教師的職業(yè)幸福感，提高教師的社會地位對促進教師專業(yè)發(fā)展是百利而無一害的。

（二）提高教師的經(jīng)濟地位

在我國，教師這一職業(yè)具有悠久的歷史，但對小學(xué)教師來說，他們的社會地位并沒有被放在很高的位置，教師的經(jīng)濟地位也處于比較低的位置。雖然小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的考試成績能夠讓他們獲得一定的滿足感，但較低的經(jīng)濟地位往往使他們不愿意提及自己的職業(yè)和工作單位，同時也降低了他們的工作積極性，因此應(yīng)該提高教師的經(jīng)濟收入，提高他們的經(jīng)濟地位，讓他們在經(jīng)濟上也能過獲得滿足感。[2]

（三）降低教師的職業(yè)壓力

由于社會、學(xué)校、家長對教師的要求越來越高，導(dǎo)致教師面臨越來越大的職業(yè)壓力。面對這種情況，相關(guān)教育部門應(yīng)該及時采取策略，適當(dāng)?shù)臋?quán)利下放，讓教師在教育教育中擁有自主權(quán)，這對教師的專業(yè)發(fā)展是十分有利的。

（四）促進教師的身心健康

就目前的實際教學(xué)活動來看，教師每天面對繁冗的教學(xué)工作以及上級部門的檢查，他們承受著極大的壓力，根本無暇顧及自己的身體狀況，更沒有時間鍛煉身體。小學(xué)教師的職業(yè)病主要是頸椎病、腰椎病、肩周炎等，并逐漸年輕化。校方應(yīng)該盡量組織一些趣味活動，比如踢毽子比賽、排球比賽等，并鼓勵教師積極參與其中，使教師的身體獲得鍛煉，精神得到放松。此外，校方應(yīng)該成立心理咨詢室，對教師的心理進行疏導(dǎo)，緩解教師的心理壓力。

結(jié)語：教師職業(yè)有自身的理論，有自己的理想和追求，有自己的職業(yè)技能和規(guī)范，具有無可取代的獨特性。小學(xué)語文教師面對身心的重重壓力，難以發(fā)展自己的專業(yè)，因此，不論是國家教育部門還是校方都必須認(rèn)真研究當(dāng)前的教學(xué)狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取合理有效的解決策略。教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識自身實際情況，制定合理的個人發(fā)展計劃。

參考文獻：

[1] 嚴(yán)素蘭. 影響小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的因素分析及策略研究. 教育教學(xué)論壇，2013，14：57-58.

[2] 張占國. 小學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]. 教育實踐與研究，2010，6：25-29.