才讓扎西

摘要：簡筆畫是用簡單的線條對(duì)物體的形象進(jìn)行概括、勾勒而成的畫。只要能很好地把握它、運(yùn)用它，它就會(huì)對(duì)教學(xué)發(fā)揮重要的作用。本文即分析了簡筆畫在小學(xué)教學(xué)中的輔助作用，并提出了強(qiáng)化簡筆畫在小學(xué)教學(xué)中的輔助作用的措施。

關(guān)鍵詞：簡筆畫 小學(xué)教學(xué) 輔助 課堂 簡潔

一、簡筆畫概述

簡筆畫是一種具有直觀性、形象性的較為簡練的繪畫形式，其主要是以簡練概括的手法對(duì)所要表現(xiàn)的對(duì)象在主要形象、形體特征方面進(jìn)行概括提煉，表現(xiàn)出簡潔生動(dòng)的形象特點(diǎn)。小學(xué)教學(xué)中如何在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性也很大程度上影響學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性手段有很多，但對(duì)于小學(xué)教育階段的學(xué)生來講，學(xué)生的大腦處于開始發(fā)育與成熟的初級(jí)階段。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)抽象概念的接受理解能力要差一些，對(duì)抽象思維領(lǐng)會(huì)相對(duì)困難，所以只有比較直觀的具象性的教學(xué)方法才有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與理解。簡筆畫作為一種直觀形象的教學(xué)手段符合了這一階段學(xué)生的心理、生理發(fā)展要求。因此簡筆畫作為一種教學(xué)輔助的教學(xué)方法在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越大也越來越重要。

二、簡筆畫在小學(xué)教學(xué)中的輔助作用

（一）運(yùn)用簡筆畫能集中學(xué)生的注意力

眾所周知，小學(xué)生集中注意力的時(shí)間是很短的。如果整節(jié)課都是單一的語言文字訓(xùn)練或數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)，學(xué)生就容易疲勞，注意力也不集中，從而影響教學(xué)效果。那么，怎樣才能把學(xué)生的注意力留住呢？根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、對(duì)圖畫又特別感興趣的特點(diǎn)，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以簡筆畫輔助教學(xué)，能使學(xué)生的注意力集中，收到意想不到的效果。

（二）運(yùn)用簡筆畫能拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

心理學(xué)認(rèn)為，孩子的智力是最具有潛力、最有開發(fā)價(jià)值的。我們作為教育工作者，應(yīng)該在開發(fā)學(xué)生的智力方面下功夫，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。那么，我們有哪些可尋之道呢？筆者認(rèn)為，在教學(xué)中巧妙運(yùn)用簡筆畫幫助教學(xué)就是一個(gè)好方法。例如，在講解古詩《草》中“春風(fēng)吹又生”這句詩的意思時(shí)，可以先讓學(xué)生想象春風(fēng)吹來時(shí)的景物有哪些變化，然后再讓學(xué)生在黑板上或練習(xí)本上用簡筆畫把自己所想到的景物畫下來。有的同學(xué)會(huì)畫上嫩綠的草、長出新芽的小樹、盛開的小野花;;有的同學(xué)會(huì)畫上幾只小燕子、一群正在放風(fēng)箏的小孩子……這樣，學(xué)生不僅理解了詩的意境，還拓寬了思維，發(fā)展了想象力。

（三）運(yùn)用簡筆畫能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如果一節(jié)課中學(xué)生一點(diǎn)兒興趣也沒有，那么這節(jié)課的教學(xué)效果是不會(huì)好的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，在教學(xué)中適當(dāng)穿插簡筆畫（不僅老師畫，學(xué)生也可以畫），營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是件快樂的事。

三、強(qiáng)化簡筆畫在小學(xué)教學(xué)中的輔助作用的措施

（一）提升老師的思想意識(shí)，切實(shí)重視簡筆畫的運(yùn)用

老師要對(duì)當(dāng)前的教育形勢(shì)有一個(gè)總體清醒的認(rèn)識(shí)，這樣老師的教學(xué)活動(dòng)才能更好的尊重和遵循社會(huì)發(fā)展的客觀要求。最終，簡筆畫的重要意義才能被老師真正的消化和理解，使簡筆畫擁有更為寬廣的適用空間。此外，小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形象思維的基礎(chǔ)階段，老師要為學(xué)生向抽象思維過渡做好準(zhǔn)備，老師可以通過簡筆畫來鍛煉學(xué)生的形象思維，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果，確保簡筆畫有效性的實(shí)現(xiàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）老師時(shí)刻找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，為簡筆畫運(yùn)用提供機(jī)會(huì)

老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用簡筆畫，這就要求他們要找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題，如果有效運(yùn)用簡筆畫，則可以將一些難懂的概念、理論實(shí)現(xiàn)簡易化，使學(xué)生更好的加以理解。這樣，簡筆畫的價(jià)值也能被學(xué)生從內(nèi)心所接受，最終，能夠改變學(xué)生的思想意識(shí)，使學(xué)生更加積極的配合老師完成教學(xué)活動(dòng)，與老師形成良好互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。比如在講授“余數(shù)”這個(gè)概念時(shí)，老師可以在黑板上畫7個(gè)蘋果，然后用圓圈圈成3組，每組2個(gè)蘋果，這樣，7個(gè)蘋果分成3組，每組2個(gè)，還剩下1個(gè)蘋果不能構(gòu)成一組，那么這1個(gè)蘋果就是一個(gè)余數(shù)。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)余數(shù)的概念有所了解和理解。再比如，老師可以讓學(xué)生自己在本子上畫出8張笑臉，然后以3張笑臉為一組進(jìn)行分組，問學(xué)生可以分為幾組，還剩余幾張笑臉？從而通過學(xué)生自己動(dòng)手畫出簡筆畫，更好的體會(huì)對(duì)余數(shù)的概念。

（三）構(gòu)建輕松的課堂氛圍，提供簡筆畫運(yùn)用環(huán)境

簡筆畫的運(yùn)用要有一定的環(huán)境作為依托因此，老師若想運(yùn)用簡筆畫，必須與學(xué)生構(gòu)建起一種輕松的教學(xué)環(huán)境。這樣，老師才能在融洽的氛圍中更好的運(yùn)用簡筆畫，使學(xué)生全身心的投入教學(xué)過程，使老師與學(xué)生的積極性都得以調(diào)動(dòng)，使教學(xué)氛圍達(dá)到和諧狀態(tài)，發(fā)揮簡筆畫的有效性。

（四）簡筆畫的形象要簡潔明了

在課堂教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫主要是因?yàn)槠渲饕凇昂啞弊稚?，能夠給人簡潔明了一目了然的作用。作為用于課堂特定環(huán)境的簡筆畫，針對(duì)的是課堂上所有的學(xué)生，為了使學(xué)生能夠清楚的辨認(rèn)它更應(yīng)該在形象特點(diǎn)上簡潔明了以達(dá)到簡筆畫形象特點(diǎn)明確簡潔。特別是教學(xué)時(shí)黑板上的簡筆畫更要比紙面的簡筆畫要簡潔明了，它要求畫時(shí)要短，形象特點(diǎn)要準(zhǔn)確明顯這就要突出簡筆畫簡潔大方的特點(diǎn)。只有把所繪形象的主要特點(diǎn)表現(xiàn)出來使每個(gè)學(xué)生都能知道是什么形象，這樣才有利于學(xué)生對(duì)所表達(dá)的教學(xué)目的有更好的理解與記憶。同時(shí)還要使得在教室范圍的各個(gè)角落看到黑板上的簡筆畫形象學(xué)生能夠清晰分辨。因此要避免簡筆畫運(yùn)用中出現(xiàn)畫蛇添足的現(xiàn)象，盡量突出簡筆畫簡潔明了的特點(diǎn)，這樣才能夠在教學(xué)上彌補(bǔ)口頭表達(dá)與語言文字表達(dá)的不足之處更好的配合教學(xué)。

結(jié)語：綜上，簡筆畫在小學(xué)教學(xué)中逐漸成為一種經(jīng)常用到的教學(xué)輔助手法，他傳遞的信息更形象，更加具體生動(dòng)表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容更加直觀易懂。特別是在小學(xué)教學(xué)中教師將簡筆畫與教學(xué)相結(jié)合能夠使得語言文字與畫面融合為一體相映成趣，生動(dòng)活潑便于學(xué)生印象深刻增強(qiáng)記憶使得小學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)在有趣互動(dòng)中收到意想不到的積極效果。

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