楊璟

摘 要：高中英語教學(xué)中，學(xué)生的英語寫作能力培養(yǎng)是其中的重要內(nèi)容。保證學(xué)生具有較強(qiáng)的英語寫作能力，可以有效地提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用效果，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，更好地突出英語這一門學(xué)科的工具性特點(diǎn)。在英語教學(xué)實(shí)踐過程中，英語寫作質(zhì)量也逐漸成為當(dāng)前高中英語教師所關(guān)注的重點(diǎn)，教師必須通過不斷的探索和實(shí)踐，實(shí)施完善的提高寫作質(zhì)量的措施，從不同方面積極入手，強(qiáng)化學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽說訓(xùn)練;語感培養(yǎng);糾正不足

新課程改革對(duì)高中英語教學(xué)提出了新的要求，如何更好地對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革，提高學(xué)生各方面的綜合能力成為當(dāng)前高中英語教學(xué)的重心。在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的寫作過程進(jìn)行調(diào)整，讓教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)成效得到更大的保證。根據(jù)筆者教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)多管齊下，即加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，重視語感培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、自評(píng)、互評(píng)等，就會(huì)有效提高學(xué)生的英語寫作能力。

一、加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，促進(jìn)英語寫作

在進(jìn)行聽力教學(xué)的過程中，教師要在日常教學(xué)中對(duì)一些典型的語法、句式與詞匯進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，讓學(xué)生集中思維注意力對(duì)自身的邏輯思維能力、語言組織能力、分析能力等各方面能力進(jìn)行理解，從而提高學(xué)生自身的寫作應(yīng)用能力。在英語表達(dá)的教學(xué)與練習(xí)中，教師要合理地對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)進(jìn)行組織和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行組織。通過對(duì)學(xué)生英語表達(dá)的合理引導(dǎo)，可以提高學(xué)生的語言組織能力，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。例如，在“Theme Parks”話題討論中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中一些經(jīng)常能見到或者比較著名的主題公園進(jìn)行討論，為學(xué)生營造相應(yīng)的情境，讓學(xué)生以不同的角色和身份參與到課堂討論當(dāng)中。在學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)的過程中，學(xué)生可以在活躍的氣氛中表達(dá)自己。教師要對(duì)學(xué)生所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行記錄，并安排學(xué)生回顧所說的內(nèi)容和語法，從而更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提高。

二、重視語感培養(yǎng)，提高寫作能力

在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教師要積極針對(duì)學(xué)生的語感進(jìn)行培養(yǎng)，并且不斷豐富學(xué)生的詞匯積累，讓學(xué)生閱讀中得到知識(shí)的升華。在進(jìn)行日常的閱讀教學(xué)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行讀后感的書寫，在鍛煉學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解能力的同時(shí)，讓學(xué)生的寫作能力得到有效鍛煉。教師也可以讓一些寫作能力不強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)自己認(rèn)為較好的句子進(jìn)行摘錄和書寫，通過臨摹，有效地提高學(xué)生的語感。

教師要對(duì)學(xué)生的寫作能力安排針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，并且有組織、計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的寫作意識(shí)與寫作習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，打消學(xué)生恐懼、厭學(xué)心理。很多學(xué)生在面臨英語寫作時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生一些厭倦和恐懼，并且思路匱乏，頭腦一片空白。教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到寫作訓(xùn)練當(dāng)中。限時(shí)寫作訓(xùn)練是一項(xiàng)有效的寫作訓(xùn)練方式，通過合理地開展限時(shí)寫作訓(xùn)練，可以逐漸對(duì)學(xué)生的寫作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，并且各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)都較為繁重，難以保證英語寫作練習(xí)具有足夠的寫作時(shí)間。在寫作訓(xùn)練中，限定題材的英語寫作訓(xùn)練也會(huì)對(duì)學(xué)生造成過多的壓力，并且難以達(dá)到寫作能力成長的目標(biāo)。針對(duì)這種情況，教師可以采用小型任務(wù)的限時(shí)寫作，給予學(xué)生合理的話題與詞句，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮，自主完成題目的寫作。在寫作時(shí)間的控制上，教師要結(jié)合寫作內(nèi)容和要求，給予合理的時(shí)間限定。隨著學(xué)生熟練度的提高不斷縮短限定時(shí)間，逐漸提高學(xué)生的寫作效率和寫作能力。與此同時(shí)，這種小任務(wù)模式也可以讓教師第一時(shí)間對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行批改，通過將學(xué)生的優(yōu)秀文章作為例文來組織學(xué)生欣賞，從而樹立良好的寫作榜樣，提高學(xué)生的寫作信心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、自評(píng)、互評(píng)，以糾正不足

在寫作的過程中，教師要組織學(xué)生對(duì)所寫作的內(nèi)容進(jìn)行反思。由于不同學(xué)生的寫作水平不同，在寫作中難免會(huì)出現(xiàn)或多或少的問題和錯(cuò)誤。在學(xué)生的寫作完成之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查和推敲，對(duì)存在的錯(cuò)誤進(jìn)行初步的總結(jié)。在教師批改之后，教師將批改內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合教師的批改意見進(jìn)行思考。在不斷糾正中，學(xué)生的錯(cuò)誤寫作習(xí)慣會(huì)得到有效的消除，并且逐漸使自身整體寫作能力和寫作水平得到提高。教師還要積極組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，通過開展小組互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自身的寫作問題更加了解，并且借鑒他人的寫作經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)進(jìn)行互評(píng)，學(xué)生之間擁有了更多的交流機(jī)會(huì)，其自身的合作意識(shí)可以得到有效培養(yǎng)。寫作的過程是學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力成長的過程，也是一個(gè)知識(shí)體系、價(jià)值觀、思維意識(shí)等多方面不斷形成的過程。教師要重視學(xué)生的全面成長，并且為學(xué)生的多方面素質(zhì)發(fā)展提供良好的環(huán)境。

總之，寫作教學(xué)作為英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，作為教師應(yīng)密切關(guān)注其教學(xué)質(zhì)量。由于在現(xiàn)階段的寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力和英語詞匯量水平、語法應(yīng)用能力都存在一定的不足，寫作過程中往往存在句式過于簡單、語言混亂、漢語化現(xiàn)象嚴(yán)重、搭配不當(dāng)?shù)葐栴}。因此，教師在平時(shí)的英語寫作教學(xué)中，應(yīng)予以高度重視，合理地開展相關(guān)寫作教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生充分的寫作鍛煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生不斷地成長。