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        在新課改背景下,如何構(gòu)建初中生物高效課堂

        2015-10-21 19:35:05張春玲
        新課程學(xué)習(xí)·中 2015年2期
        關(guān)鍵詞:預(yù)習(xí)合作初中生物

        張春玲

        摘 要:課堂高效是新課程改革的目標之一。要切實減輕學(xué)生負擔,作為教育工作者一定要致力于構(gòu)建高效課堂的研究。隨著新課改的不斷深入,老師們越來越認識到課堂教學(xué)不僅要有效,而且應(yīng)該高效。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗,從初中高效課堂教學(xué)的實際環(huán)節(jié)出發(fā),闡述了初中生物高效教學(xué)的實際策略。

        關(guān)鍵詞:初中生物;合作;預(yù)習(xí);課堂教學(xué)

        高效課堂的基本理念是:遵循“先學(xué)后教,以學(xué)定教,以學(xué)促教,能學(xué)不教”的基本原則,以改進教與學(xué)的方式為宗旨,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和展示欲,努力創(chuàng)設(shè)“活動的課堂,開放的課堂”,讓學(xué)生從被動聽講走向教師引導(dǎo)下的主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展,力爭實現(xiàn)“把時間和空間還給學(xué)生,把興趣和愛好還給學(xué)生,把快樂和健康帶給學(xué)生”。創(chuàng)建以“三維目標”為導(dǎo)向,以學(xué)生發(fā)展為中心,以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)的新型教育模式。那么,我們該從哪些方面來構(gòu)建初中生物高效課堂呢?

        一、“問題指向,預(yù)習(xí)先行”模塊

        問題導(dǎo)學(xué)將教材中重、難點知識轉(zhuǎn)化為不同的探究問題呈現(xiàn)給學(xué)生,要求在難度、內(nèi)容和形式上分層,以適應(yīng)不同的學(xué)生研讀,激發(fā)學(xué)生主動思考,拓展閱讀,體驗生活,挑戰(zhàn)文本,進而生成自己的問題。有了疑問,學(xué)生才能在課堂上尋找答案、生成知識、完成目標,為后續(xù)學(xué)習(xí)活動做好各種準備。

        二、“呈現(xiàn)目標,互動探究”模塊

        目標可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”“自己學(xué)”的氛圍,充分調(diào)動學(xué)生自主參與課堂的積極性,是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

        目標定向后,學(xué)生心中有目標,努力有方向,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會油然而生,學(xué)習(xí)的主動性會增強,學(xué)習(xí)的效率也會提高。教師心中有程序,活動有步驟,要求有標準,講評有重點,學(xué)生活動有安排,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到鍛煉,有效克服了課堂的隨意性。

        互動探究是指教師選擇具有探究價值的質(zhì)疑問題,以問題為載體,以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體,以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo),師生共同合作完成學(xué)習(xí)目標的一種教學(xué)方式。在探究過程中,教師要鼓勵全員參與,面向全體學(xué)生,因勢利導(dǎo),因材施教,分層指導(dǎo),提倡大膽質(zhì)疑,營造民主、平等、和諧的探究氛圍,并對疑難問題及時調(diào)控、補救。學(xué)生明確探究任務(wù),積極發(fā)表見解,交流合作。通過組內(nèi)討論、師生討論,梳理思路,總結(jié)規(guī)律,逐步形成解決問題的方案,為交流展示做準備。

        互動探究使教學(xué)過程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”,由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣,而且有利于實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值。充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,從而實現(xiàn)教學(xué)的高效化。

        三、“交流展示,合作進取”模塊

        交流展示應(yīng)是課堂的核心環(huán)節(jié)。課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺,也是讓學(xué)生展示的平臺。展示滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,讓學(xué)生體會自學(xué)成功的愉悅,增強自學(xué)的信心和能力。展示要與學(xué)習(xí)目標相聯(lián)系,杜絕“無主題”展示。展示的方式有:

        1.語言性展示。主要有提問式(即復(fù)習(xí)舊課的提問)、復(fù)述式(即預(yù)習(xí)內(nèi)容的展示、學(xué)習(xí)新課收獲的展示)、演講式(即新內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中的展示)、講解式(即鞏固再現(xiàn)總結(jié)階段的展示)等。

        2.文本性展示。解題答案、書寫水平等內(nèi)容的展示,一般可以通過黑板、櫥窗、實物展示臺來實現(xiàn)。例如:“父母親有一個是雙眼皮,一個是單眼皮,會生出單眼皮的子女嗎?”學(xué)生通過在本子上畫出遺傳圖解,然后在展臺上將所有可能的情況展示,達到資源共享。

        3.表演性展示。主要是對教材理解或為輔助教學(xué)而開發(fā)的小品、課本劇、對話等。

        4.交互綜合式展示。如PK、競賽等。例如,在學(xué)習(xí)細菌、真菌、病毒與人類的關(guān)系時,可讓小組間進行正反兩方辯論競賽,雙方各執(zhí)己見,從而讓學(xué)生認識到細菌、真菌、病毒對人類既有利又有害,辯證地看待事物。

        在展示活動中,教師更多的是一名導(dǎo)演,要適時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,對課堂進行調(diào)控,確保課堂展示的正確方向和教育目標的實現(xiàn)。

        四、“當堂訓(xùn)練,反饋矯正”模塊

        課內(nèi)的“當堂訓(xùn)練”是一節(jié)課的“點睛”之筆。如果這一筆不點上,知識對于學(xué)生來說可能還是“死”的,是“夾生飯”。在新課程理念下,教師針對各層學(xué)生的目標要求和知識水平的差異,設(shè)計有梯度、有難易、形式多樣、針對性強的習(xí)題,以滿足不同層次學(xué)生的需求。關(guān)注“弱勢群體”,要從最后一名學(xué)生抓起,不讓任何一個學(xué)生掉隊。對應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,要及時反饋矯正,進行變式練習(xí),以達到學(xué)習(xí)目標,并有效地遷移運用。

        總之,創(chuàng)建活潑、民主、平等、生動的課堂氣氛,充分相信學(xué)生,解放學(xué)生,以健全學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為目標,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只要教師本著回歸育人原點的堅守,讓教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)行為得到有機統(tǒng)一,我們就一定能構(gòu)建出更多獨具風(fēng)格特色的“高效課堂”。

        參考文獻:

        [1]趙麗紅.優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)理念[J].中學(xué)生物教學(xué),2006(4).

        [2]孫月梅.新課改下如何打造高中生物高效課堂[J].科教新時代,2012(1).

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