韋承景

摘 要：初中物理探究性教學(xué)就是要在教師的積極引導(dǎo)下，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生獨(dú)立完成知識(shí)的消化和理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué);探究?jī)?nèi)容;引導(dǎo)作用

初中物理探究性教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的欲望，鍛煉學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

一、探究性教學(xué)中，教師的困惑

在探究性教學(xué)中，教師會(huì)有以下幾方面困惑：一是內(nèi)容不確定。在物理教學(xué)中，教師想把所有教學(xué)內(nèi)容都通過(guò)探究式教學(xué)的形式來(lái)開(kāi)展，認(rèn)為只有進(jìn)行探究性教學(xué)才能符合新課標(biāo)的要求，追求面面俱到，這樣就造成了課堂時(shí)間不夠用，教學(xué)主體不突出。二是目標(biāo)定向不明確，教師在進(jìn)行探究性教學(xué)中，雖然對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和步驟都有嚴(yán)格的要求，但是教學(xué)目標(biāo)不明顯，無(wú)法在探究性教學(xué)中展現(xiàn)出來(lái)。三是探究問(wèn)題的資源匱乏。在探究性教學(xué)中要重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)，但是有很多教師缺乏設(shè)計(jì)問(wèn)題的技巧和能力，并且還沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此，教師很難把學(xué)生引導(dǎo)到探究性學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生不適應(yīng)這樣的氛圍，加上教師引導(dǎo)失誤，提出的問(wèn)題對(duì)教學(xué)幫助不大，造成教學(xué)目標(biāo)的偏離，教師逐漸感到力不從心。四是探究時(shí)間的困惑。受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，教師和學(xué)生會(huì)有升學(xué)的壓力，在提倡素質(zhì)教育的今天，會(huì)產(chǎn)生一些矛盾和困惑。探究性教學(xué)需要大量的時(shí)間設(shè)計(jì)教學(xué)方案、設(shè)計(jì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等等，但是由于升學(xué)壓力的影響，學(xué)生還要多做練習(xí)，這樣就造成了探究時(shí)間上的困惑。

二、切實(shí)理解探究教學(xué)的科學(xué)性

造成上述困惑有很多原因，教師對(duì)探究性教學(xué)的理解不夠深入是最主要的原因。因此，教師要重視探究性教學(xué)的科學(xué)性，學(xué)習(xí)科學(xué)家的探究精神來(lái)進(jìn)行探究性教學(xué)的研究。設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生消化和理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高綜合素質(zhì)，能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿熱情，不斷形成自主學(xué)習(xí)的能力。

三、探究性教學(xué)中，需要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

1.探究教學(xué)的目標(biāo)要明確

在課堂教學(xué)中，教師要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能更好地開(kāi)展研究性教學(xué)，教師也才能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)方案和設(shè)計(jì)問(wèn)題。但要注意的是，受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的隨機(jī)性、學(xué)生差異的影響，教學(xué)目標(biāo)可能在一節(jié)課上得不到全面涉及，教師在這種情況下要有所側(cè)重，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從物理的角度發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。

2.科學(xué)選擇探究?jī)?nèi)容

探究性教學(xué)是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容來(lái)涉及問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇十分重要。比如在“驗(yàn)證牛頓第一定律”這一課的講解中，教師就可以進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、分析總結(jié)。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.注意教師的引導(dǎo)作用

在探究性教學(xué)中，要以學(xué)生為主，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，提出合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。當(dāng)然教師不要引導(dǎo)過(guò)度，也不要放任不管，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

總之，初中物理探究性教學(xué)，需要教師和學(xué)生的共同努力，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方案和設(shè)計(jì)問(wèn)題，利用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上更好地獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的交流與合作，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中不斷進(jìn)步，理解知識(shí)，鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

周海云.初中物理探究性教學(xué)淺探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（26）.