張秋菊

摘 要：“開放式”課堂教學(xué)模式，努力“以學(xué)生為主體”，強(qiáng)調(diào)單元整體教學(xué)，注重課內(nèi)外結(jié)合，實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)，因而在聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，開拓學(xué)生的知識(shí)面，從而教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;開放教學(xué)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文課程是一門開放而有活力的課程，具有綜合性和實(shí)踐性，這就說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)具有開放性的特點(diǎn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，開放性教學(xué)尤其必要，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到開放性教學(xué)的意義，挖掘開放性因素，積極采取有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、開放式教學(xué)模式對(duì)師生的要求

開放式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)單元教學(xué)、注重課內(nèi)外結(jié)合，以開拓學(xué)生知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性為目的，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，最終達(dá)到有效提升課堂教學(xué)效率。開放式教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，但要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)需要師生具備一定的條件。

對(duì)教師的要求：①教師要精確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)理念，熟練掌握教材并有效駕馭，能對(duì)單元的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及知識(shí)要點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí);②教師要在課堂中考慮學(xué)生的實(shí)際及文本特點(diǎn)，要善于對(duì)文本進(jìn)行總結(jié)、遷移;③在課堂中要通過(guò)有效手段激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生積極性，此過(guò)程中只能起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用;④在對(duì)課文教學(xué)后，要準(zhǔn)備相關(guān)課外材料，從多個(gè)層次對(duì)課文進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充。

對(duì)學(xué)生的要求：①學(xué)生要對(duì)單元課文充分預(yù)習(xí)，并通過(guò)多種手段全面了解課文有關(guān)資料;②要具備一定的自學(xué)能力，對(duì)文中可揣摩的問(wèn)題要善于獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)難。

二、開放式教學(xué)要求擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

由單一的課本知識(shí)延伸、擴(kuò)展到課外閱讀。據(jù)統(tǒng)計(jì)：在學(xué)生掌握知識(shí)總量中，課本知識(shí)約占35%，是知識(shí)的核心部分;課外知識(shí)占約65%，是知識(shí)的外圍部分。前者求“精”，后者求“博”，“精”與“博”是知識(shí)大廈縱橫兩部分的構(gòu)件，是知識(shí)的最佳結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已出現(xiàn)“通才取勝”的局面。所謂“通才”，是具有一、二門專業(yè)知識(shí)，而又知識(shí)面廣博、基礎(chǔ)扎實(shí)的人。美國(guó)曾對(duì)1311位科學(xué)家的論文、成果、晉級(jí)等方面情況作了五年調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很少有人是僅僅精通一門專業(yè)的“人才”，而多數(shù)是以博取勝的。楊振寧、李政道兩位博士指出：知識(shí)面窄是我國(guó)青年的一大缺點(diǎn)。學(xué)生在多讀多寫和多向評(píng)價(jià)過(guò)程中，他們感到輕松、自然、有趣、和諧，精神壓力消除了，心理狀態(tài)改善了，就能變“苦”為“樂(lè)”，變“難”為“易”，有利于學(xué)生的身心健康。由于學(xué)生語(yǔ)文積累豐富，語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高，教學(xué)質(zhì)量必然大幅度提高。大量閱讀和寫作對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力是大有裨益的。正像蘇霍姆林斯基在談到轉(zhuǎn)化“差生”時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：“把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的--這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，思維變得更加遲鈍。我曾經(jīng)用許多手段來(lái)減輕這些學(xué)生的腦力勞動(dòng)，結(jié)果得出一個(gè)結(jié)論：最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀寫作范圍?！?/p>

中學(xué)語(yǔ)文教材是語(yǔ)文信息的載體，是教師教和學(xué)生學(xué)的主要內(nèi)容，它的綜合性很強(qiáng)，不僅涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文等因素，也與歷史、地理、政治等學(xué)科密切聯(lián)系。盡管這幾年教材改革力度在不斷加大，然而，語(yǔ)文教材在目前還是不能滿足教學(xué)的需要，還有許多尚待完善的地方，這給我們留下了許多發(fā)展的空間。如此這些，要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中，應(yīng)力戒照本宣科，注意活用教材，提高教材的開放性。我們知道，教材無(wú)非是一個(gè)例子，我們的教學(xué)應(yīng)在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，跳出教材，對(duì)教材做靈活變通、或重組或增加或刪補(bǔ)，還可以選取文化內(nèi)涵比較豐富、深厚的文章或文學(xué)作品，如冰心、朱自清、老舍等著名學(xué)者的文章。還可以增加一些富于時(shí)代氣息、體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的文章或文學(xué)作品，如韓寒、賈平凹、王安憶等的作品，以激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展語(yǔ)文的教學(xué)面，開闊語(yǔ)文的教學(xué)視野，這一切有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

三、加強(qiáng)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性

在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體，教師的活動(dòng)、落腳點(diǎn)必須在學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生身上。教師的教只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)才能起作用。全國(guó)特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?zhí)岢龅摹皩W(xué)習(xí)為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主”模式就體現(xiàn)了這一教學(xué)指導(dǎo)思想。因此，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并努力提高學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。葉圣陶老先生也認(rèn)為在課堂教學(xué)中，老師要及時(shí) 指點(diǎn)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考、去領(lǐng)會(huì)。他說(shuō)：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！薄伴_放式”教學(xué)模式在自學(xué)、研討、導(dǎo)讀、總結(jié)、遷移等環(huán)節(jié)都充分突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

四、靈活教學(xué)方法

現(xiàn)代教育離不開手段的現(xiàn)代化。中學(xué)課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠(yuǎn)，跨越國(guó)度等原因，教師“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”單調(diào)乏味，學(xué)生很難在短時(shí)間里真正體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，而這又往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不在此有所突破，學(xué)生就無(wú)法真正理解課文?，F(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。教師要充分了解信息技術(shù)和傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的利弊，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓現(xiàn)代化教學(xué)手段為語(yǔ)文教學(xué)添翅插翼。其最便捷的現(xiàn)代化教學(xué)手段是：利用多媒體演繹，課堂教學(xué)直觀化;利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景化;利用電腦網(wǎng)絡(luò)，開啟課堂教學(xué)數(shù)字化。

總之，由傳統(tǒng)的教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉的教學(xué)向開放的教學(xué)轉(zhuǎn)變，不但是新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，而且更是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要。這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要積極探索語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新思路，開拓語(yǔ)文教學(xué)的新途徑，采取多樣化的教學(xué)手段。只有實(shí)施開放性的教學(xué)，才能培養(yǎng)出開放性社會(huì)所需的開拓創(chuàng)新的人才。