王光華

【摘 要】有效教學是教師達到教學目標、滿足學生發(fā)展需要的一種教學實踐模式和教學行為。如何提高中職數(shù)學課堂教學中的有效性，是當前中職數(shù)學教學中關注的熱點問題。本文結合教學實際從以下幾點入手，以期提高中職數(shù)學課堂教學的有效性。

【關鍵詞】中職數(shù)學 課題教學 有效性

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0186-01

課本上的知識是靜態(tài)的，結果性的知識多于過程中的知識，這就要求在教學過程中，教師必須發(fā)揮自身的引導作用，將靜態(tài)的知識轉化為動態(tài)的知識。中職數(shù)學是溝通初等數(shù)學和高等數(shù)學的橋梁，但由于中職數(shù)學中有一部分較為抽象的內(nèi)容，學生學習中有一定的困難，因此，在教學的過程中，教師應針對教學內(nèi)容積極引導，優(yōu)化教學設計，采取切實可行的教學策略幫助學生學習，以提高學生的學習效率。

一 優(yōu)化講授設計，幫助學生形成知識網(wǎng)

講授設計重在知識交匯層面，幫助學生將知識縱橫聯(lián)網(wǎng)，形成清晰的知識網(wǎng)絡。新課程標準指出，課堂教學開展中應以學生為本、教師為輔，突出學生的主體地位，而教師應做好引導和輔助工作，以提高學生學習效率。在中職數(shù)學課堂教學中，可以積極通過交流、討論、合作等教學設計進行探索，不僅能夠充分發(fā)揮學生的主動性，也有利于提高學生的學習興趣，同時有利于生生間的互動，培養(yǎng)學生的合作精神。如在中職數(shù)學函數(shù)教學中，一般情況下，很多函數(shù)題型都是在已知函數(shù)相關等式下，進行求解函數(shù)值。但由于函數(shù)題目設計較為復雜，所以導致很多學生為函數(shù)題目復雜的表面而迷惑，認為此類題目難度較大，所以對此類型題目產(chǎn)生恐懼感。因此，針對這一類型題目的目的，在課堂教學中可以引導學生仔細進行解讀此類題型，然后教給學生合理運用變量代替法進行簡化函數(shù)題目，并讓學生掌握解題思路，這樣就能夠達到事半功倍的效果。如下面一個函數(shù)題型，我們就可以通過采用變量代替法進行求解。已知函數(shù)f '（lnx）=1-x，求函數(shù)f（x）。在解此類題目時，可以首先假設t=lnx，然后再把t值帶入已知函數(shù)中得到f '（t）=1-x，這樣學生就能夠很快解出這道題。

二 融會貫通，實現(xiàn)數(shù)學教學應用目標

對于中職生而言，三角函數(shù)恒等變換是一種基本技能，在試題中一般以證明題、求值及化簡等方式出現(xiàn)。這就需要在進行三角函數(shù)恒等變換時，除了需要基本的三角公式之外，還應采用代數(shù)式的運算方法或者公式進行求解，學會知識融會貫通。通常情況下，掌握三角函數(shù)公式應不僅掌握其原形，還應熟練掌握其變形，最終運用恒等變形來證明或求值等，使學生在解題時真正達到“左右逢源”的境界。

三 結束語

教育改革中既要重視學生的主體地位，也要重視教師的主導作用。那如何提高中職數(shù)學課堂教學的有效性，是當前每一位數(shù)學教師面臨的重要課題。其中數(shù)學中的抽象知識，理解掌握起來有一定的難度，因此在教學過程中，教師要積極采取多種方法和手段，充分發(fā)揮自身的引導作用，利用合理的教學方法，促使學生能夠理解和掌握相關知識，并能將知識靈活地運用到生活中，以達到數(shù)學學習的最終目的，真正提高教學的實效性。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕