韓麗華

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與能技、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！睘榱耸箤W(xué)生能夠生動活潑地學(xué)習(xí)，能充分地展示自己，在思辨中去探求新知，課堂討論便成了課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一理念的主要方法之一。

關(guān)鍵詞：自主探究；討論教學(xué)法；有效教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師的教必須通過學(xué)生的學(xué)來實(shí)現(xiàn)。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師不再是知識簡單地通過填鴨式教學(xué)全部灌輸給學(xué)生，而是要最大限定地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生自覺地把知識內(nèi)化為自己個(gè)人的能力和才干，真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用討論教學(xué)，使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效實(shí)施課堂討論教學(xué)呢？

一、營造討論氛圍

在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對某個(gè)關(guān)鍵問題讓學(xué)生討論解決。但學(xué)生都只是獨(dú)立解題，未能加入討論的行列，使討論在課堂上的存在流于形式。而要真正的實(shí)施討論教學(xué)，要從多方面入手。

首先，要形成一定的討論小組，適當(dāng)調(diào)配討論人員，使大家有想說話的感覺.學(xué)生在這個(gè)小集體中都獲得了發(fā)言的機(jī)會，他們可以無拘無束，各抒己見，暢所欲言，真正進(jìn)入討論的情境中。同時(shí)，除了在課堂上給學(xué)生提供這種機(jī)會外，在課后也應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會。

其次，精心設(shè)計(jì)問題.在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生總會覺得空洞無味，無話可說.教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有針對性的設(shè)計(jì)問題，給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生有想象的空間，覺得有話可說，有討論的必要.這樣，才能為大多數(shù)學(xué)生所能夠理解和接受，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，共同探究解決問題。

二、教師的情感投入及適時(shí)調(diào)控

討論是一種開放性，多向性的信息交流活動.學(xué)生的知識基礎(chǔ)不一樣，領(lǐng)悟程度不同，這就要求我們必須成為課堂進(jìn)程的調(diào)控者，要適時(shí)應(yīng)變，使討論有效地進(jìn)行。

首先，作為一名數(shù)學(xué)教師，由于任課時(shí)數(shù)少，師生交流少，在學(xué)生心目中形成古板，嚴(yán)厲的印象.因此，數(shù)學(xué)老師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動，融洽師生感情。在課堂上，教師要用肯定，贊許的言辭情感，鼓勵(lì)孩子積極思考，敢于提問，發(fā)表看法.這樣，在討論中，充分發(fā)揮積極的思維，提高討論的效略。

其次，教師在討論中要參與其中，發(fā)表自己的看法，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論，探究，加深并強(qiáng)化孩子的認(rèn)識.對討論中出現(xiàn)的各種意見，加以去粗取精，得出完美的結(jié)論。這有利于完善孩子的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力，形成正確的發(fā)展方向。

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的今天，合作探究的學(xué)習(xí)方式被有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，而如何正確實(shí)施討論式教學(xué)，讓學(xué)生在討論交流中探究知識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵.

三、選擇方式，讓“討論”適宜表達(dá)

課堂討論方式的多樣化，對于提高討論的有效性具有重要的作用。教師應(yīng)根據(jù)討論話題的特點(diǎn)和活動的要求，提倡采用靈活多樣的討論方式和方法，旨在把學(xué)生牢牢吸引住，使學(xué)生的思維處于被激活的狀態(tài)，從而解決有關(guān)問題。數(shù)學(xué)課堂討論一般可以分為集體討論、4人或6人小組討論、同桌討論幾種。集體討論是由教師主導(dǎo)、組織和控制的，有利于有效地解決問題，但集體討論的參與率僅為10%左右，即使是公開課，大部分學(xué)生處在觀眾的地位，參與率不高。而同桌討論，可以達(dá)到全員參與，教室內(nèi)人員組合無需動作，易于安排，但問題深入不夠，充分展開思考的少，較為重要的問題不宜采用同桌討論。幾人小組的討論則介于兩者之間。根據(jù)對幾種討論組織形式特點(diǎn)的分析，我們應(yīng)當(dāng)采用適宜的方式。對于一些不是關(guān)鍵性的，難度不特別大的問題，通常采用集體討論或同桌討論的方式來進(jìn)行，這樣主要利于教師組織和控制。而對于重要的、關(guān)鍵性的問題，需要探索計(jì)算和操作的討論任務(wù)，則適合采用4人或6人小組討論，分工合作。

合理分組是課堂討論取得實(shí)效的前提。在多人小組討論中，教師應(yīng)事前建立比較固定的小組學(xué)習(xí)模式，這樣才能克服全班集體討論及同桌討論的不足。比如：在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師可按照學(xué)生的成績等將學(xué)生分為幾類，然后再考慮語言表達(dá)能力、性格、組織能力等，將他們進(jìn)行優(yōu)化組合，組建比較穩(wěn)定的課堂討論基礎(chǔ)小組，并在小組內(nèi)建立相應(yīng)的組織，安排小組長、記錄員、報(bào)告員等角色輪流擔(dān)任，任務(wù)完成后進(jìn)行鼓勵(lì)，分享課堂討論，分工合作帶來的成功。有時(shí)，還得幾種討論方式相互搭配，比如先安排同桌討論，再展開班級討論，實(shí)現(xiàn)參與度與有效促進(jìn)思考深入的互補(bǔ)。

四、加強(qiáng)小組建設(shè)的指導(dǎo)

小組不論成員有幾個(gè)，也是個(gè)組織，只有加強(qiáng)小組建設(shè)，才能使小組活動有序，發(fā)揮整體優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

（1）設(shè)置小組長。小組長能組織好小組的討論、操作、發(fā)言等活動，使小組活動有序進(jìn)行。

（2）小組成員的分工合作。必須要有一個(gè)良好的合作機(jī)制，組員分工明確，如：組長、記錄員、維持活動者及報(bào)告結(jié)論者。每個(gè)組員分工合作，才能讓思維活躍的學(xué)生得到充分發(fā)揮，中等水平的學(xué)生得到鍛煉，學(xué)困生得到切實(shí)的幫助和提高。

（3）討論時(shí)間的調(diào)控。時(shí)間不足，往往只有少數(shù)尖子生才有發(fā)言的機(jī)會，而大多數(shù)學(xué)生則來不及思考。不少學(xué)生有這樣一種心理，既然想不出或來不及想，不如不去想，干脆坐在那兒等待尖子生回答。

（4）對小組學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。對小組學(xué)習(xí)效果的評價(jià)主要通過小組學(xué)習(xí)匯報(bào)衡量，既要注意對學(xué)習(xí)討論過程的評價(jià)，又要注意對結(jié)果的評價(jià)。

討論教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效的教學(xué)方法，課堂是一個(gè)討論的場，是一個(gè)研究問題、交流信息的場。實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師既要積極創(chuàng)設(shè)討論氛圍，把握討論的層次，加強(qiáng)小組建設(shè)的指導(dǎo)。只有在教師啟、引、導(dǎo)的牽引下，讓學(xué)生主動參與、探討、大膽質(zhì)疑，課堂的小組討論才能百家爭鳴、百花齊放，我們的課堂才會生機(jī)盎然，充滿生命活力。