侯真平

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，使學(xué)生形成良好語感，將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；興趣；感受；語感；作文

怎樣進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？筆者通過多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、養(yǎng)成習(xí)慣，喜愛閱讀

閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其一，養(yǎng)成勤于思考、多動(dòng)筆墨的習(xí)慣。閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生明白：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更加重要，而知識(shí)往往是在解決問題的過程中獲得的。在閱讀過程中，教會(huì)學(xué)生通過自己對(duì)文本的體會(huì)、感悟、思考，寫出自己的心得體會(huì)，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。其二，養(yǎng)成不懂就問、使用工具的習(xí)慣。很多孩子不喜歡帶工具書，比如字典。在閱讀遇到問題時(shí)，可以及時(shí)問問老師、問問同學(xué)。對(duì)于一些字詞的理解，最好自己使用工具書來解決。其三，養(yǎng)成講究閱讀環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。要教育學(xué)生正確處理好閱讀與環(huán)境、閱讀與自身健康的關(guān)系，講究閱讀衛(wèi)生。如今在手機(jī)上可以很便捷地閱讀電子書籍，很多學(xué)生喜歡躺在被窩里閱讀，這對(duì)孩子的視力造成極大的傷害，這種習(xí)慣養(yǎng)成不得。

二、多種形式，激發(fā)興趣

閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑，語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而孩子閱讀興趣的培養(yǎng)必須從低年級(jí)抓起。如果教師能及時(shí)表揚(yáng)孩子在閱讀中的閃光點(diǎn)，那么學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，喜歡閱讀、熱愛閱讀。低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)盡可能體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生在游戲與活動(dòng)中體會(huì)語文、學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文。

三、關(guān)注體驗(yàn)，重視感受

語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，每篇文章都飽含作者濃厚的感情?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！遍喿x又是學(xué)生的個(gè)性化行為，要關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗(yàn)，要充分尊重學(xué)生鮮活的生命存在，牢固樹立學(xué)生的主體地位。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己獨(dú)特的感受。以讀為主，在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)閱讀，理解詞句。學(xué)生有自己的心得，有自己的看法和疑問，有自己的評(píng)價(jià)，有自己的體驗(yàn)，有自己的欣賞品位和審美情趣，讓閱讀過程真正成為學(xué)生快樂的精神體驗(yàn)過程。

四、注重積累，培養(yǎng)語感

“不積跬步，無以至千里?！闭Z文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。良好的語感只有通過不斷反復(fù)積累才能形成。首先要擴(kuò)展閱讀范圍，開闊閱讀的視野，廣泛閱讀課內(nèi)、課外讀物。另外，還要注意在閱讀中不斷積累，積累好詞佳句、名人名言、優(yōu)秀片段。積累形象材料、情感材料、思維材料，以此來增強(qiáng)語感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情。

五、閱讀作文，融合促進(jìn)

葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”長(zhǎng)期以來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)是不爭(zhēng)的事實(shí)。如何整合閱讀教學(xué)與作文教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)作文，在作文中滲透閱讀情感，成了我們每個(gè)語文老師亟待解決的難題。以課文內(nèi)容作為寫作素材，把學(xué)生對(duì)語言的組織運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)行課文練筆，不失為一種好辦法。彼此交融，相互促進(jìn)。這種人人參與的閱讀教學(xué)中的練筆，讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，有利于教師整體把握學(xué)情，就閱讀和寫作的關(guān)系而言，它的優(yōu)勢(shì)十分明顯。但課內(nèi)練筆時(shí)間畢竟有限，如能拓展為“閱讀練筆”乃至“生活練筆”，語文教學(xué)就能事半功倍。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，使學(xué)生形成良好語感，將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

編輯 王夢(mèng)玉