張玉娟

摘要：班級(jí)中等生雖然是個(gè)龐大的群體，但是由于各方面原因，常常被教師忽略，成為教育的一大盲點(diǎn)，而這些學(xué)生如若能引起老師的足夠關(guān)注，最大限度的被激發(fā)興趣，“遁入”數(shù)學(xué)之門(mén)，應(yīng)該是教育界的一大幸事。

關(guān)鍵詞：中等生；輔導(dǎo)方式； 提高成績(jī)

在教育工作中，許多老師往往把較多的精力放在對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的精心培養(yǎng)和對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，這是必要的。但對(duì)大多數(shù)“中等生”的關(guān)注往往不夠，這部分學(xué)生是后進(jìn)生的預(yù)備隊(duì)，也是先進(jìn)生的后備軍，可能因?yàn)樗麄兏鞣矫娑疾簧喜幌?，容易被忽視，出現(xiàn)了教育工作中的“盲點(diǎn)”。其實(shí)，中等生并非天生的平庸，在中等生身上，同樣存在著優(yōu)等生具備的潛能，甚至在一些方面有超常的優(yōu)勢(shì)，只是由于種種原因造成他們?cè)谀承┓矫嫣幱谥械葼顟B(tài)。通過(guò)多年教育觀察，總結(jié)形成中等生的原因如下：有些學(xué)習(xí)非常刻苦，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)顯現(xiàn)無(wú)疑，但是由于沒(méi)有合適的學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)習(xí)上事倍功半，成績(jī)難以提高；有些是因?yàn)槿狈?jiān)強(qiáng)的毅力和釘子那種“鉆”的精神，怕吃苦，致使基礎(chǔ)總是難以夯實(shí)，可能意識(shí)到自己比較聰明，偶爾有一次或幾次會(huì)得到較好的成績(jī)，但也僅此而已；還有一些由于本身性格溫和，上課時(shí)大多數(shù)情況下做聽(tīng)眾，不敢發(fā)表意見(jiàn)，害怕說(shuō)錯(cuò)，被同學(xué)笑話(huà)，而不敢在人前表露，在小組討論時(shí)，他們常常保持沉默，缺少主動(dòng)參與意識(shí)，也因此失去了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，順理成章地“出落”為班級(jí)的中等生；還有一些由于各種內(nèi)部或外部的原因，比如家庭條件困難、自己學(xué)習(xí)積極性不高、心理上的壓抑得不到適當(dāng)?shù)木徑獾鹊龋沟盟麄儾荒芗芯τ趯W(xué)習(xí)，一直處于中等生行列。雖然中等生形成的原因，有學(xué)生自身素質(zhì)、性格特征以及個(gè)人心理成長(zhǎng)等主觀方面的因素，以及家庭社會(huì)環(huán)境、教育方式等客觀方面的因素，但是，由于教師的忽視，使中等生各方面的問(wèn)題一直未能改善，也是確實(shí)存在的。長(zhǎng)期以來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣于“抓兩頭、帶中間”的工作方法，對(duì)中等生的學(xué)習(xí)、生活未加重視，使中等生基本處于被遺忘的角落。長(zhǎng)此以往，使他們自己也失去了對(duì)學(xué)習(xí)、生活的熱情，失去了與他人競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和興趣，甘于平庸。 為了改變中等生的這一境況，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，我覺(jué)得可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

一、注重定向培養(yǎng)策略，先確定中等生名單

做任何事情忌諱盲目，扶持中等生也不例外，要想在很短的時(shí)間內(nèi)把某一中等生扶上去，那是不可能的，應(yīng)做好長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，體現(xiàn)階段性，循序漸進(jìn)性。

二、定期做好家校溝通、心里指導(dǎo)

教師與家長(zhǎng)要經(jīng)常交流，以便能更全面地了解學(xué)生。加強(qiáng)對(duì)中等生的家訪，特別是那些對(duì)子女要求不嚴(yán)的家長(zhǎng)，所謂“誠(chéng)感動(dòng)天”，家長(zhǎng)和學(xué)生自然會(huì)被感動(dòng)，中等生進(jìn)步也就能加快。教師還可以選擇一些有一定工作能力的中等生擔(dān)任小組長(zhǎng)，一方面使擔(dān)任小組長(zhǎng)的中等生嚴(yán)格要求自己，更快進(jìn)步；另外，教師還要提醒家長(zhǎng)使用正確的教育方法，多與子女進(jìn)行平等交流，建設(shè)民主和諧的家庭環(huán)境，不給子女過(guò)多的壓力。

三、培養(yǎng)中等生的學(xué)習(xí)興趣，提高求知欲

興趣是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生對(duì)某學(xué)科形成愛(ài)好并深入學(xué)習(xí)的重要條件。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是一件應(yīng)常抓不懈的事情，要讓他們一直情緒飽滿(mǎn)，才能信心百倍，永遠(yuǎn)跟著老師走，因此對(duì)待中等生，既要時(shí)常觀察他們的心態(tài)，又要注意他們學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，不斷地想辦法激發(fā)他們轉(zhuǎn)化的信心和學(xué)習(xí)興趣。并且在課堂上，要可能多的去關(guān)注中等生，在每堂課都要提醒他們緊跟課堂節(jié)奏，多給他們提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)。盡可能挖掘其閃光點(diǎn)，可以號(hào)召其他同所學(xué)向他們學(xué)習(xí)。

四、提高成績(jī)從培養(yǎng)習(xí)慣開(kāi)始

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，中等生學(xué)習(xí)成績(jī)平平的原因，在于很早就落后于學(xué)習(xí)習(xí)慣上。不論新學(xué)期伊始，還是新接手一個(gè)班，我習(xí)慣從“習(xí)慣”抓起。一般在第一節(jié)課攻心，激起興趣、講述方法、提出要求，從要求到習(xí)慣。比如在課前五分鐘做什么，在做題格式上的規(guī)范性要求，怎樣養(yǎng)成“超天”學(xué)習(xí)的習(xí)慣，閱讀思考的習(xí)慣，講課時(shí)跟著老師的思路思考并質(zhì)疑的習(xí)慣，糾錯(cuò)與研究錯(cuò)誤的習(xí)慣，討論的習(xí)慣，小結(jié)的習(xí)慣，自測(cè)的習(xí)慣，筆記的習(xí)慣，復(fù)習(xí)的習(xí)慣，建立錯(cuò)題集的習(xí)慣等等。在練習(xí)中要求學(xué)生勤動(dòng)筆，推出一個(gè)結(jié)論，必須步步有據(jù)，親自檢驗(yàn)。在不等式、方程的學(xué)習(xí)上很多學(xué)生在思維嚴(yán)密性的訓(xùn)練中嘗到了甜頭，而那些不聽(tīng)要求，習(xí)慣沒(méi)能改過(guò)來(lái)的學(xué)生也嘗到了苦頭。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的習(xí)慣是一個(gè)人成人、成功的基礎(chǔ)。對(duì)普通班學(xué)生而言，沉淀性的習(xí)慣，就形成了一種學(xué)科的學(xué)習(xí)文化，影響深遠(yuǎn)。

五、不同學(xué)生選不同方法，因人制宜

作為教師雖然無(wú)法直接教給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，但是通過(guò)與學(xué)生的密切交流，溝通了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有一定的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，其自身又沒(méi)能及時(shí)察覺(jué)時(shí)，就可以用恰當(dāng)?shù)姆绞教嵝褜W(xué)生，讓他能積極尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，而不用一直朝著錯(cuò)誤的方向花費(fèi)不必要的精力。一旦中等生找到了正確的學(xué)習(xí)方法，就能大大提高自身的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自信心，再加上刻苦的學(xué)習(xí)，很快就能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

六、課后作業(yè)和考試，注重反饋

要及時(shí)精心設(shè)計(jì)、批改做業(yè)，尤其是中等生的作業(yè)，認(rèn)真批改，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救。教師還要特別注意檢查中等生的家庭作業(yè)，對(duì)作業(yè)做得較好或有所進(jìn)步的中等生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。重視每一次單元測(cè)試，教師在編寫(xiě)單元測(cè)試題時(shí)，盡可能適合中等生，題目以基礎(chǔ)知識(shí)為主，盡量簡(jiǎn)單一點(diǎn)，使中等生答題時(shí)感到容易。至于尖子生可以另外安排一點(diǎn)附加題。考后 ，重視試卷講評(píng)，中等生錯(cuò)的題要舉一反三，鞏固落實(shí)到位。

七、建立錯(cuò)題集，培養(yǎng)好習(xí)慣

在數(shù)學(xué)作業(yè)中，學(xué)生有很多做錯(cuò)題的原因，可以通過(guò)錯(cuò)題集培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生如何歸納分析、梳理，抓住問(wèn)題的根本，能夠系統(tǒng)化、條理化地解決問(wèn)題；并通過(guò)錯(cuò)題集解決疏漏、零散等問(wèn)題。學(xué)生可以不定期拿出來(lái)看看，從中吸取教訓(xùn)。

他山之石，可以攻玉，如果在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，能對(duì)中等生持以耐心的教育和引導(dǎo)，剖析原因，對(duì)癥下藥，那么其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高成績(jī)即指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯強(qiáng)、曹田，《淺談教師在“中等生”教育中的偏差成因及糾偏方法》，遼寧教育，2005，7-8

[2]張瑞章，《中等生的心理障礙及疏導(dǎo)方法》，教學(xué)與管理，2004、2